|
1. 팀 티칭의 정의
2. 팀 티칭의 도입 배경
3. 팀 티칭의 특성
Ⅱ. 팀 티칭의 설계 모형
1. 팀 티칭 수업 모형
2. 팀 티칭의 수업 설계
Ⅲ. 팀 티칭의 적용
Ⅳ. 팀 티칭의 장·단점
Ⅴ. 발전적인 팀 티칭 방안
▪ 참고문헌
|
|
|
학습은 현실 세계와 동일한 복잡한 문제 상황이나 맥락 속에서 이루어지는 것이므
로 평가는 지식을 이용하여 문제를 해결하는 수행 과정에서 자연스럽게 파악될 수 있도록 해야 한다. 1. 구성주의의 의의
2. 구성주의의 학습원칙
교사의
|
|
|
학습 위계
② 학교에서 설정되는 수업 목표 유형
③ 지적기능 학습의 유형(학습 위계)
④ 효과적 교수
⑤ Gagne의 공헌 및 비판점
|
|
|
학습 및 심화 학습
Ⅲ.지도관
1. 지도방안
2. 단원의 학습 목표
3. 차시별 지도 계획
4. 본시 교수 학습 모형
5.교수, 학습지도안
6. 학습 평가내용 및 관점
Ⅳ. 본시 학습 내용 연구
1. 연구의 방향
2. 지도에 따른 내용 연구
Ⅴ. ICT 자료 목 차
|
|
|
모형
1) 타일러(Tyler)의 합리적 교육과정 개발 모형
2) 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형을 선정한 이유
2. 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형의 이론적 배경
1) 교육 목표의 설정
2) 학습 경험의 선정
3) 학습 경험의 조직
4) 목표 달성의
|
|
|
모델링
6) 행동의 자기조절
7) 잘못된 인지과정
8) 관찰학습의 실천적 작용
9) 사회적 인지이론
4. 행동발달에 대한 반두라(A. Bandura)이론의 의의
1) 관찰학습
2) 학습과정 모형
3) 경험
4) 자기효능감
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
모형, 특수교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아의 대인관계 및 사회적 특성
Ⅳ. 정신지체아의 사회적응 능력
Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 필요성
Ⅵ. 정신지
|
|
|
학습자 수준에 적합한 과제 제시
국어사용 양상의 총체적 이해
구체적 사례와 연관하여 지도
직접 교수법 외 5개방법 적용
문제 해결 과정과 그 방법 중시
나) 강의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형
|
|
|
학습 방법
① 영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법을 사용하되, 학습자의 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수 있도록 한다.
② 강의, 토론, 토의, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용한다.
③
|
|
|
8. 모둠구성 및 평가안
9. 본시 교수-학습지도안
10. 예상되는 효과
부 록
◎ 경기기록표
◎ 자기평가서
◎ 수업관찰 기록지
◎ 설문지
◎ 작전판
|
|
메뉴펼치기
