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학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을 획득하도록 가르치는 것은 도움이 안 된다는 것과 아동의 사고에 맞게 가르쳐야 한다는 점을 강조한다. 즉, 아동은 각 인지단계마다 질적으로 다른 사고를 하므로 전조작기에
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협동학습을 시키는 것이 아니라 개개인의 특성을 파악하여 학습의 효과를 최대한 향상시킬 수 있는 방법을 선택해야 한다.
셋째, 실제 초등 현장에 적용할 수 있는 놀이로는 간단한 놀이 활동부터 수업목표 달성을 위한 중요한 활동으로서의
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학습하는 것은 학생들로 하여금 흥미를 유발시킴과 동시에 역사 학습의 기초 능력인 역사 용어에 대한 이해를 높이는데 효과적으로 사용될 수 있다. 어려운 낱말이 나올 경우 그 한자의 뜻을 풀이하여 설명해 교과서에 담긴 역사적 사실과 역
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문화의 특성
1. 접속과 소통의 문화
2. 다양한 정체성 표현의 문화
3. 참여노마드 문화
4. 가상 노마드: 비교학적 관점
Ⅵ. 사이버 공간에서 사회적 상호작용에 대한 비판
Ⅶ. 청소년 사이버 노마디즘의 교육적 의의
*참고문헌
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학습으로의 활용
4. 가상 교실 또는 가상 학교로서의 활용
5. 자료 제공자로서의 활용
Ⅴ. 컴퓨터통신의 교육적 활용 의의
1. 시간과 공간의 제약 극복
2. 지연적 커뮤니케이션
3. 메시지의 공유
4. 다양성의 제공
5. 열린 환경의 제공
6.
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의의
- 외부 전문가가 개인을‘치료’하는 것이 아니라 당사자 스스로가 자신의 행동을 분석하고 평가하도록
요구하여 주체적, 자율적으로 좀 더 나은 행동 방식을 개발하도록 유도 → 개인의 자율성과 책임성 강조
7, 행동주의 및 학습 이론
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학습, 협동적 상호작용, 프로젝트에 부모참여 등은 아동들의 의사소통과 학습을 촉진하는 도구로 작용될 수 있을 것이다. 아동에게 자율성을 키워주고 자신의 탐구에 몰입할 수 있는 교육 환경과 아동들 간의 활발한 상호작용을 통한 공유된
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의의
Ⅳ. 교육정보화의 기반구축
1. 백악관
1) 국립 과학?기술 심의회
2) 과학?기술정책실
2. 미연방 교육부
3. 국립과학재단(National Science Foundation)
4. 주정부
Ⅴ. 교육정보화의 학교교육체제
1. 과업
2. 학교체제의 목적 달성을 위해서는
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학습하는 초보자에게는 이용이 더욱 불편하다.
한편, 대부분의 멀티미디어 CD-ROM타이틀은 지금까지는 주로 프로그래머에 의해 개발되어왔기 때문에 학습내용 면에 있어서 유아들에게 끼치는 영향이 상대적으로 매우 부진하다는 것을 지적하
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