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이론적 기초
교과중심 교육과정의 이론적 기초는 Locke의 형식도야이론에서 찾을 수 있다.
① 능력심리학에 토대를 두고 있는 형식도야이론에 의하면 인간의 정신은 서로 뚜렷이 구분되는 몇 개의 부속 능력들, 지각, 기억, 상상, 추리, 감
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이론이 능력심리학을 만나서 더욱 강화되었다고 볼 수 있다. 심리학적으로는 인간의 마음을 분리된 능력으로 보는 능력심리학에 의해 강한 영향을 받았다. 형식도야 이론에서 교육의 목적은 심근을 단련시키는 것, 결과는 정신도야, 즉 6가지
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교원평가제도에 대한 견해
1) 교원평가제도의 도입배경
교육인적자원부가 2일 발표한 '교원평가제도 개선방안'은 공정한 평가를 통해 교원의 지도능력 및 전문성을 강화해 학교교육의 질을 높이기 위한 것이다. 또 현행 교원근무평정제도
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도야설 : 헤르바르트(도덕도야)→형식도야이론(교과중시)
→교과중심교육과정(본질주의)
: 능력 심리학에 기반
③ 성장설 : 진보주의(Dewey) - 문제해결중심
→ 반성적 사고 → 경험중심교육과정
④ 자아실현 : 실존주의 - 인본주의 심리학(Maslow,
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이론으로 그 당시 널리 받아들여지고 있었던 ‘형식도야이론’의 ‘비과학성’을 지적하고 그 이론에 입각하여 가르쳐 오던 교과 대신에 그것과는 다른 종류의 교과를 그것과는 다른 방식으로 가르쳐야 한다는 것을 주장하였다. - 중략 -
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제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가 제2장 형식도야이론 제3장 지식의 구조 제4장 지식의 형식 제5장 실물교육 제6장 교육방법으로서의 간접전달 제7장 성리학의 심법 제8장 교육과정의 편성과 운영 제9장 수업과 평가 제10장 교육과정
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제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가 제2장 형식도야이론 제3장 지식의 구조 제4장 지식의 형식 제5장 실물교육 제6장 교육방법으로서의 간접전달 제7장 성리학의 심법 제8장 교육과정의 편성과 운영 제9장 수업과 평가 제10장 교육과정
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이론적 이해의 여지가 있다는 점을 간과한다.
- 중략 - 제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가
제2장 형식도야이론
제3장 지식의 구조
제4장 지식의 형식
제5장 실물교육
제6장 교육방법으로서의 간접전달
제7장 성리학의 심법
제8장
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교육과정 운동 주창자들의 한계 : 교육과정 분야에는 방대한 이론적 이해의 여지가 있다는 점을 간과한다. - 중략 - 제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가 제2장 형식도야이론 제3장 지식의 구조 - 각 장별 출제예상문제 (해설포함)
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통합적 개념
제 3장 교육과정 계획
제 Ⅱ 부. 교육과정으로서의 지식
제 4장 형식도야 이론
제 5장 지식의 구조
제 6장 지식의 형식
제 Ⅲ 부 교육평가
제 7 장 교육평가의 개념
제 8 장 교육평가의 원리
제 9 장 학업성적의 평가방법
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