|
형식도야이론 형식도야이론은 교과의 가치를 일상생활의 문제해결과 관련지어 설명하는 이론이다. 이 이론에 의하면, 교과를 배울 때 우리는 세부적인 내용과 함께 그 내용을 담고 있는 형식을 배우고, 교과의 형식이라는 것은 다름 아니라
|
|
|
. 그런데 능력의 훈련을 위해서 이 주지교과들을 배우는 것은 어떤 효과가 있으며, 이 주지 교과들이 지금 현대에 필요한 능력을 훈련시켜줄 수 있는가? (200401012 김철현) 1형식도야이론
2형식도야이론 비판
3형식도야이론 요약
|
|
|
능력으로 나누어 보고 있는데, 지적 도야 이론은 이 중 지적 능력에 대해서만 고려한 것이라고 보인다.
참고문헌
* 김응태· 박한식· 우정호,수학교육학개론, 서울대학교출판부, 1984
* 이달우, 형식도야이론의 교육원리, 공주대학교 교육연구
|
|
|
때문이다.
형식도야이론과 Bruner의 지식의 구조 및 피터스와 허스트의 지식의 형식은 교과를 중시한다는 점에서 공통점을 가지고 있다. 그러나 형식 도야이론은 교과의 형식, 즉 마음의 일반적인 능력을 강조한 나머지 교과가 담고 있는 내용
|
|
|
상세화하는 방법을 소개
→ 사회적 효율성 달성을 위한 과학적 직무관리기법을 과학적 교육과정을 구성하는 문제에 적용, 과학적 교육과정 구성을 활동분석법이라고도 부름 01 교육과정의 역사
02 교육과정이론
03 질문과 답변
|
|
|
형식도야이론
ㆍ로크는 유작인『오성의 구사』에서‘지적 능력의 도야’를 교육의 목적으로 제시
ㆍ연습의 강조
- 관념은 없지만 정신 능력은 타고났다고 주장함
- 그는 “우리는 태어날 때 거의 무엇이든지 할 수 있는 힘과 능력을 가지고
|
|
|
1-2. 교과의 내면화로서의 마음
1-3. 형식도야이론과의 관계
2. 실재와 그 표현으로서의 교과: 마음의 객관성
3. 동서양 철학속에서의 교과교육의 의미
4. 마음이론의 교육학적 시사
5. 교과의 의미, 마음, 21세기 학교 교육의 과제
|
|
|
이론
1) 행태주의이론의 주요법칙
2) 초기의 주요 인지학습이론
2. 정보처리이론과 기억
1) 정보처리의 단계
2) 기억에 관한 이론
3. 망각
1) 흔적쇠퇴설
2) 간섭설
3) 의도적 망각
4. 전이
1) 형식도야설
2) 동일요소설
3) 일반
|
|
|
형식도야 이론, 7장 민주주의 교육의 개념, 10장 흥미와 도야라는 부분을 읽고 듀이가 제시한 교육에 대한 3가지 설이 타당한가, 우리나라 교육목표는 어느 설을 따르고 있는가를 알아보았고, 또 ‘흥미’와 ‘도야’부분이 실제 교육에서 어
|
|
|
, 한때 의사가 되려는 희망으로 철학보다 의학의 연구에 주력하기도 했다. 1. 존 로크에 대해
2. 경험론적 인식론
3. 주요저서
4. 철학적 토대
5. 교육론
6. 교육내용
7. 교육방법
8. 가정교육 중시
9. 형식도야이론
10. 빈민교육론
|
|
메뉴펼치기
