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11. 가위 바위 보
12. 쌀 보리
Ⅷ. 놀이(놀이문화)와 집중놀이
1. <집중 놀이 1> 상하 좌우 반대 동작
2. <집중 놀이 2> 더하기 빼기 박수
3. <집중 놀이 3> 눈감고 시간재기
4. <집중 놀이 4> 그림맞추기
5. <집중 놀이 5> 소리 듣기
참고문헌
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들의 성격적 특징
2. 고령화사회
1. 고령자의 범위
2. 고령화의 의미
3. 고령자현황
3. 노인과 일
1. 노인복지법에 의한 고용정책
2. 고령자고용촉진법에 의한 고령자고용정책
3 미, 일의 중고령자 고용촉진제도
4. 노인의 경
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들의 조합으로 표현할 수 있다는 가정을 많이 받아들임
세부특징분석이론: 물체의 기본구성요소인 세부특징의 조합으로 정리
2차원 형태 인식에는 적절할 수 있음
3차원 물체 지각과 맥락효과를 설명하지 못함
성분재인이론 : 물체-3차원의
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모형과 학습동기 유발 전략
가. 주의력의 신장 전략
나. 적절성의 유지 전략
다. 자신감의 형성 전략
라. 만족감의 부여 전략
2) Brophy의 교사 주도적 학습동기유발 전략
가. 학습동기유발을 위한 필수적인 선결 조건
나. 성공 가능
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모형
4. 버논과 카텔의 위계적 요인설
제 3 장 과정으로서의 지능
1. 자료검색시간
2. 선택반응시간
3. 복잡한 과제의 정보처리 과정
제 4 장 통합적 지능이론
1. 가드너 (Howard Gardner)의 다중지능이론
2. 스턴버그의
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재인용)
숙달된 독자가 읽기를 할 때 사용하는 네 가지 정보원(Smith, 1971, 노명완 석사논문 12쪽에서 재인용)
①형태소 정보 : 독자가 글자의 형태에서 추출해내는 시각적 정보
②철자 정보 : 낱낱의 철자들이 모여 단어를 형성하는 방식에 대한
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5. 절차적 지식의 획득
1) 형태재인 대 행위계열 절차
2) 형태재인 절차의 획득
변별을 위한 수업전략
3)행위계열의 절차의 획득
6.메타 인지
1)메타 인지의 정의 및 이론 .
2) 메타인지의 획득
7.기억 및 전이
1)기억
2)망각
3)전이
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들이
결과적으로 내놓은 주장은 불평등 구조의 중단없는 재생산을 불가피한 사회현상
으로 받아들이게 하는 역설적 주장
⑶ Bernstein의 문화전달 이론 - Wills의 문화적 저항론을 예견했다고 볼 수 있으나 모순,
갈등, 결과의 초래 등을 치밀하
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세부적인 사항에 소흘
평범한 수업을 참지 못함
기초기능을 자기선택 연구과제의 선수 요소와 결합
중요한 세부사항을 기술하는 상호 수 용적 접촉 유도
학생에게 개념학습을 위한 대란을 제 시하고 확립할 기회 허용
지적 호기심
광범위한
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재인(recognition)기억은 회상(recll)기억보다 우수하다. 회상과는 달리 재인의 경우, 학습 맥락과 함께 검사항목이 단서로 제공되기 때문이다. 그렇다면 학습 맥락과 상이한 맥락이 제시되는 경우 1. 생물심리학
2. 감각심리학
3. 지각심리학
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