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사상과 주체문예이론의 형성
4. 북한 문예이론의 본질적 특징
가. 주체문예이론의 주체철학적 기본원칙
나. 주체문예이론의 작품창작 적용 방법론
5. 문예정책의 흐름과 방향
가. 김정일 등장이전 (해방이후부터 1960년 이전의 문예정책
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홍익출판사, 1999
이강수 : 노자와 장자, 도서출판 길
안길환 : 공자와 맹자의 철학사상, 명문당
유환구이홍우 편 : 교육의 동양적 전통Ⅰ
정이석 : 순자의 도덕교육 사상에 관한 연구 Ⅰ. 노자의 교육사상(교육철학)
1. 노자사상의 핵심
2.
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남북의 장벽을 넘어서", 『한국심리학회 통일문제 학술심포지움 논문집』, 1995.
윤덕희, "통일문화의 개념정립과 형성방향 연구", 민족통일연구원, 1994.
이계학, "민족공동체형성과 교육이념", 한국정신문화연구원, 1991.
이수원·신건호, "남북
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민족주의
2) 한국사 학계의 ‘민족’ 이해에 관한 검토
3) 김지하의 민족주의
4) 민족주의는 반역이다.
5) 동학사상에 대한 고찰
6)자주민주통일성업을 위한 올바른 접근방법
3. 결론
참고문헌
‘민족주의는 반역이다.’ ‘한국민족주의론’
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인간과 복지,1999
나병균, 비교사회복지 2집, 을유문화사, 1993
가스통V. 림링거, 사회복지의 사상과 역사, 한울 아카데미, 1998
빅조지.풀 윌딩, Welfare and Ideology 복지와 이데올로기, 한울 아카데미, 1999 Ⅰ. 식민지 시대와 남북전쟁 이전 시대
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해결할 수 있는 단계를 넘어서 있다고 보아야 한다. 따라서 자본주의 국가에 협력이 이루어져야 한다.
86. ③
북한은 교육을 통해 비인간적인 공산주의식 인간 개조를 시도하고 있다.
87. ⑤
88. 연방
89. ③
90. ④
내신문제연구소 객관식61~90
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교육은 소수의 엘리트 위주의 교육, 지성의 귀족화가 될 수 밖에 없다. 이러한 교육은 대중적 민주주의에 역행하는 것이라는 비난을 모면하기 어렵다. 그러므로 우리는 항존주의 교육사상에서 많은 교훈을 배울 수 있다는 점을 인정하나, 그
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교육과정과 통일교육
6차 유치원 교육과정에서는 사회생활영역의 내용 중 사회현상과 환경에서 ?통일에 관심가지기?라는 내용으로 다루고 있다. 통일에 대비하여 우리나라 문화의 정체성과 민족 동질성을 형성하기 위한 내용으로 공통수준
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통일국가
(1민족, 1국가, 1체제,
1중앙정부)
민주주의·시장경제·사회복지·도덕적 선진국·평화주의 가. 김대중의 통일 원칙과 사상적 기초
(1) 통일원칙
(2) 통일 원칙의 사상적 기조
나. ‘김대중의 3단계 통일론’의 과정
(1) 남북연합
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교육과학사
이요식(2011), 청소년 자원봉사활동의 활성화 방안 연구, 국민대학교 대학원, 석사학위논문
류기형(2013). 자원봉사론.서울:양서원.
조미숙, 대학사회봉사와 지역사회 청소년 봉사인식 개선을 위한 복지교육, 2010, 홍익사
이성록(2009),
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