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교육방법을 수용하였기에 교육철학자 로크는 코메니우스에게서 강하게 영향 받은 것을 차례로 루소에게 전해줌으로써 두 사람의 다리역할을 하였다.
참고문헌
안인희(1990). 에밀, 루소의 교육론. 양서원.
김동일(2004). 루소의 유아교육사상.
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교육사』. 서울: 한국방송통신대학교출판부. 2010.
이문원, 『한국의 교육사상가』. 문음사, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육사상가 허현의 생애
2. 허현의 교육사상의 특징
1) 초월적 박학주의
2) 현실적 민족주의
3) 자연적 인간주의
4)
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사상과 그 현대적 의미, 성남: 한국정신문화연구원, 1994
불교전기문화연구소, 한국불교학연구총서, 51 : 원효편 : 원효 저술에 대한 해제 고양, 불함문화사, 2003
이광수, 원효대사, 성한
황명선, 원효의 생애와 사상, 국학자료원
한국 국토통일원
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교육사상가 및 실천가 중 율곡 이이를 선정하여 생애와 교육사상의 특징을 설명해 보았다. 급변하는 사회, 경제적 흐름 속에서 오늘날의 학교 교육은 건전한 도덕적 인격 형성과 가치실현이라는 인간 중심의 교육과 전인 교육의 중요성을 되
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인간공학
임연웅(2000) : 디자인 인간공학, 미진사
Sanders, M. S·McCormick, E. J, 조영일 역(1994) : 인간공학, 대영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인간의 이해
1. 유가적 인간이해
2. 기독교의 인간관
3. 실존주의 인간개념
Ⅲ. 인간공학의 정의
Ⅳ. 인간공
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교육이 가지는 의미를 목표 달성을 위한 수단으로 격하시키고 타 민족에 대한 배타적 태도를 양성할 수 있기에 현대 교육의 사상으로 차용하기에는 한계가 있을 것이다. 하지만 일본 제국주의 침략에 의해 전 민족이 고통을 받던 당시, 교육
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교육을 받는 인간과 인간을 대상으로 하는 교육을 학문의 대상으로 하는 만큼, 언제나 인간에 대한 관심과 애정을 지녀야 한다는 것이다.
참고문헌
▷ 김정환·강선보 공저(1998), 교육철학, 박영사
▷ 신득렬(2000), 교육 사상사, 학지사
▷ 신득
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교육, 국민서관주식회사
▷ 서석남(2003), 프뢰벨의 생명교육2, 국민서관
▷ 이규호(1984), 교육과 사상, 서울 : 정민사 Ⅰ. 프뢰벨의 약력
Ⅱ. 프뢰벨의 교육목적
Ⅲ. 프뢰벨의 교육원리
1. 통일의 원리
2. 자기활동의 원리
3. 노작의 원리
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인간성 교육을 강조하는 낭만주의적 교육사상.
2) 프뢰벨의 교육목표
① 교육목적 : 아동의 선천적 잠재력 계발 (神性의 계발)
② 교육내용 : 노래, 언어, 율동, 표정, 유희 등 자기활동을 강조하였다.
③ 교육원리방법
(1) 통일의 원리 : 만유내
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교육사. 한국방송통신대학교출판부.
고영섭(편)(2002). 원효. 예문서원.
박상주(2007). 원효, 그의 삶과 사상. 한국문화사.
신오현(2003). 원효 철학 에세이. 민음사.
김상현(2000). 원효연구. 민족사.
고영섭(2010). 원효탐색. 연기사.
김형효(1997). 원효
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