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및 자문
6) 연계활동 강화
7) 연구 및 조사활동 강화
2. 진로상담 교사의 기능 강화
1) 진로상담 전담교사 배치
2) 진로상담 교사 양성 과정 강화
3) 진로상담 교사의 위상 제고
4) 진로상담 교사의 기능 확립
3. 진로상담실 설치
1) 단위 학교
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24~27) · 서론 - 실험목적 및 방법
1) 실험목적
2) 실험원리
3) 실험장치 : 복합진자
4) 실험절차
· 본론 - 결과 분석 및 보고서
1) 복합진자의 운동방정식 유도
2) 충격중심의 정의와 활용 예 조사
3) 운동방정식을 이용한 고유
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이상적인 사이클에서는 팽창기는 단열 팽창을 하므로 엔탈피의 변화가 없다. 그러므로 h3와 h4는 같아야 한다. 하지만 실제의 사이클에서는 엔탈피가 감소하여 h4 > h3가 됨을 볼 수 있었다. 1. 실험 목적
2. 실험 이론
3. 실험결과 및 고찰
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20㎕이상 취한다. ( bubble이 생기면 절대 안 됨) - Injection port에 찌르고 트리거를 밑으로 (inject) 내린다. (syringe를 고무에 밀어넣는다는 느낌이 끝날 때까지 완전히 밀어준다.)
14. data편집
(분석→>분석화면-적분결과보기)
15. 크기조절 및 인쇄
16
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#2 LED Shift 점등 코드
실습예제#2 LED Toggle 점등 결과 (캡쳐)
실습예제#3 임의 코드 만들기 ( LED 2개씩 점등 )
실습예제#3 LED Toggle 점등 결과 (동영상, 캡쳐) 1. 실험목표
2. 관련이론
3. 데이터시트
4. 실험
5. 실험결과
6. 오차 및 분석
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2) 메이요의 Hawthorne 실험
3) MacGregor의 X이론과 Y이론
조직 내에서 개인과 직무를 보는 태도성향과 직무수행 자세에 따라
X이론: 인간은 게으르고 나태하여 감독과 통제를 받아야 한다는 입장
Y이론: 인간은 창의적이고 자발적이기 때문에 통제
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2. 이 론
A. 옴의 법칙
B. 다이오드 특성
C. 다이오드의 구조와 동작
3. 실험 방법
A. 옴의 법칙 실험
B. 다이오드 특성 실험
4. 실험 결과
A. 옴의 법칙
B. 다이오드의 특성
5. 분석 및 토의
6. 고 찰
A. 옴의 법칙
B. 다이오드의 특성
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A. 스키너의 행동주의이론
I. 조작적 조건화
II. 강화와 처벌
1) 강화
2) 처벌
III. 강화계획
1) 고정간격계획
2) 변동간격계획
3) 고정비율게획
4) 변동비율계획
B. 반두라의 사회학습이론
I. 상호결정론
II. 사회적 강화와 자기
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토질역학책을 한번 더 볼수 있어서 확실히 공부된거 같다. 컨시스턴시의 개념과 원리, 실험 방법을 확실히 익힐 수 있어서참 보람된 실험 이었다. 기구및 재료
실험 목적
이론적 배경
실험절차
실험결과
적용사례
주의사항
느낀점
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하나의 임피던스가 병렬 접속된 것으로 대치할 수 있다는 이론인데 이번 실험을 통해서 결과값의 오차는 있었지만 테브낭과 노튼의 정리가 성립함을 알 수 있었다. 또한 테브낭과 노튼의 정리는 연립되는 정리임을 알 수 있었다.
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