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문학
2. 문학 갈래로
3. 문학 담당층
1) 고대
2) 중세
3) 근대로의 이행기
4) 근대
5) 식민지 시대
Ⅳ. 한국문학과 해학
Ⅴ. 한국문학과 근대문학
Ⅵ. 한국문학과 리얼리즘문학
1. 4.19가 우리문학에서 가지는 의미
2. 1930년대 문학에 대
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년대의 한국문학은 진정으로 위대한 문학이 탄생할 수 있는 조건이 아닐까. 위대한 문학은 항상 전환기라는 상황을 터전으로 만들어져 왔기 때문이다.
참고문헌
권성우(1994) / 192030년대 문학비평에 나타난 ‘타자성’ 연구, 서울대학원 박사
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문학교육론, 삼지원, 2001
김동환 - 비평적 에세이 쓰기, 문학과 교육 제7호, 1999
성기조 - 문학의 세계, 서울 : 학문사, 1990
우한용 외 - 소설교육론, 평민사, 1993
이상섭 - 문학공부란 무엇이어야 하는가?, 외국문학 제74호, 1994
쟝 폴 싸르트르, 김
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문학교육을 강화하는 문제가 포함되어야 하고 문학교육 담당자를 교육하는 대학/대학원 교육의 개편도 강구되어야 한다.
참고문헌
권혁준 / 문학비평 이론의 시교육적 적용에 관한 연구, 한국교원대 대학원 석사학위 논문, 1997
경규진 / 반응
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11권 3호), 『한국문학이론과 비평』, 한국문학이론과 비평학회, 2007
신형철,「소녀는 스피노자를 읽는다」, 제 13권 제 4호,『문학동네』, 2006 Ⅰ. 작가 김애란
1. 작가 연보
Ⅱ. 김애란의 작품세계
1. 2000년대 소설로서 김애란 문학의 특징
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문학이 지속적으로 발전돼 왔음을 알 수 있었고, 앞으로도 아동문학이 발달되어 우리 아동들의 정서적, 인지적 발달에 도움이 될 수 있었으면 좋겠다는 생각을 했다.
Ⅳ. 참고자료
아동문학입문 이원수(아동문학가) 저 | 한길사 | 2011.06.20
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비평]으로 등단.
작품 : 잔업일기, 내가 아는 전설, 낯선 것은 나에게 유혹, 그네가 된 여자, 사랑의 슬픔 기행 등. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
ⅰ)여성만의 체험과 의식을 통한 자아찾기 - 여성, 그 설움의 굴레
- 최승자, 「Y를 위하여」
- 김헤
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문학동네, 2006.
요코 가와시마 왓킨스. 『竹林はるか遠く』, ハ-ト出版, 2013.
Yoko Kawashima Watkins, 『So far from the bamboo grove』, 1986.을 ~~에서 재인용.
다카사키 소지, 『식민지 조선의 일본인들』, 이규수 역, 역사비평사, 2006.
이평열. 『日本관동군
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문학이란 무엇이었는가. 소명출판.
오길주(2004). 한국동화문학의 현실인식 연구. 카톨릭대 박사논문.
원종찬(2000). 아동문학과 비평정신. 창작과비평사.
류덕제(2011). 학습자 중심 문학교육의 이해. 보고사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 최근 국
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비평과는 달리 형식주의 설화비평은 흔히 전체론적인 입장에서 연구를 진행해 왔다. 지난 10여 년 간 성서에 대한 설화비평가들은 일반 비평 방법의 영향을 받아 의미를 만드는데 있어서 독자의 위치를 좀 더 강조하기 시작했다. 그 결과 드러
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