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검사가 시사하는 고유요인의 측면에서 아동의 지적 능력이나 구조를 해석한다.
5) IQ에 대한 전반적인 해석
모든 검사는 현재의 성취를 측정하기 위한 것이지 내재적인 능력 혹은 잠재력을 측정하는 것은 아니다. 그리고 교육심리학자의 지능
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검사는 두 번 포함되었다.
언어적 개념화 능력
공간적 능력
계기적 능력
습득된 지식
공통성
어휘
이해
빠진곳 찾기
토막짜기
모양맞추기
산수
숫자
기호쓰기
상식
산수
어휘
5. WISC 소검사에 의해 측정되는 능력들
1) 상식
요인분석- 언어적 이
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검사의 신뢰도가 더 낮았다. 다른 지능검사와 마찬가지로 이 검사도 미래의 학업적 성공을 예측하는데 매우 유용한 도구이다. 학교성적과 이 지능검사 결과와의 준거타당도(예언 타당도와 공인 타당도)계수는 .40 ∼ .75의 범위에 있다
Ⅴ. AGCT(
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카텔(Cattle)이 제작한 창의력검사.
3)창의력과 교육
4) 창의성 훈련
(1) 브레인 스토밍
(2) 시네틱스
(3) 속성 열거법
(4) 생산적 사고 프로그램
(5) 창의적 문제해결 프로그램
-와다 히데키의 ‘창조성이나 영재 교육의 문제’
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지능에 대한 이론 분석
2. 창의성에 대한 이론 분석
3. 창의성의 적용 기법 – 브레인 스토밍 기법의 활용
4. 학교 현장에서 학생들의 지능 및 창의력에 대한 검사
5. 학생의 창의력 계발을 위한 교사와 학교에서의 노력
참고문헌
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검사는 보다 정밀한 결과를 보장받을 수 있을 것이다.
(3) 검사결과 해석의 민감한 주의
지능검사의 결과를 나타내는 방법 중 우리에게 가장 익숙한 것은 IQ이다 IQ라는 속성이 구조적으로 가질 수 밖에 없는 많은 문제점에도 불구하고, 하나의
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법에 따라 윤곽을 드러내는 기억력
기억력은 누구나 어느 정도 갖추고 있는 것이 사실이다. 다만 활용하는 방법을 모르고, 유난히 뛰어난 사람을 보고 부러워하기만 하고 있는 것이다. 요즘 대학 수학능력시험은 암기 위주가 아니다. 창의성
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능력은 개개인이 다 다르므로 아이에 따라 개별적으로 알맞은 선택을 해야 한다. 가능하면 일반 학교에서 일반 아이들과 .
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*일반학교내의 특수학급
국내의 경우 1997년 25,300명의 특수학급 학생 중 유치원 특수학급의 학생
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정의
Ⅱ.분류
(1) 손상된 지능지수(IQ)에 따른 분류
(2) 필요로 하는 지원의 정도에 따른 정신지체의 분류
(3) 우리나라 장애인 복지법에 명시된 정신지체의 분류
Ⅲ.원인
(1) 생물학적 요인
(2) 심리사회적 요인
Ⅳ.특성
(1)전반적 특
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요인
1. 유전요인
2. 환경요인
1) 영양
2) 약물
3) 음주
4) 흡연
5) 나이
6) 정서상태
7) 질병
8) 남성
V. 태아기 검사
1. 초음파 검사
2. 양수검사
3. 융모생체표본검사
4. 산모 혈액검사
VI. 태아기의 발달장애
1. 클라인
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