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기술의 수업적용 가능성 분석, 한국정보과학회
Michael Simonson, Sharon Smaldino 외 2명 저, 김성완 역(2008), 원격교육활용론, 시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격화상수업(원격화상학습, 원격화상교육)의 필요성
Ⅲ. 원격화상수업(원격화상학습,
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수업이 기능적 수준에 머물고, 교사는 운동 기능만을 가르치는 코치와 다를 바 없는 역할로 전락될 수 있다.
<교수학습계획>
6. 다음은 탐구 위주 학습 지도의 학습단계이다. ㉠괄호안의 내용을 써 넣고, ㉡탐구위주 학습 지도시 유의점을
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과학습(수업, 교육)의 원리
1. 도덕과 학습 지도의 기본 목적은 도덕적 문제의 ‘합리적 이해’에 있다
2. 학생들의 판단 능력이 존중되어야 한다
3. 도덕과 학습 지도에 있어서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’ 이면서 ‘방법상의 권위자’
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방법으로도 사용될 수 있다. 상황 학습의 내용은 비디오를 이용하여 녹화를 하고 다시 그것을 되돌려 보거나 듣는 등의 전통적 교수자 중심의 강의와 설명에 의한 학습형태인 강의형, 참고형, 요약형의 교수/학습 자료의 유형으로 모형을 만
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지도(Tutorial)
4) 과제 집단 토의
5) 탐구집단 토의
Ⅳ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 특징
Ⅴ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 필요성
Ⅵ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 준비
1. 토의의 구성원과 역할
1) 진행자(Leader)
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학습의 개념
2. 협동학습의 특징
1) 긍정적 상호의존성을 가진다
2) 개별적 책무성이 부여된다
3) 성공 기회가 균등하다
4) 과제의 세분화를 통해 소외되는 학생이 없다
5) 세분화된 학습 목표가 있다
6) 대면적 상호작용 및 사회적 기술 강
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학습 지도 면에서
3) 아동의 학습 활동 면에서
4) 보급의 용이성
Ⅴ. 과학과 수준별학습자료(지도자료)
1. 학습 실태 분석
1) 학생 및 교사 실태
2) 대책
2. 수준별 교수?학습 모형
1) 기본 방향
2) 실천 내용
Ⅵ. 경영대요과 수준별학습자
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학습(PBL)프로그램 개발 및 적용(2008.김성훈)
11. 블랜디드러닝 기반 문제중심학습(PBL)이 이해력과 과제수행능력에 미치는 영향, (2004. 김영선)
12. 전통식생활교육을 위한 문제중심(PBL)형 교수-학습 과정안과 웹사이트 개발 -고등학교 가정과학
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학습자료를 적절히 활용하여, 학습현장인 교실과 실험실여건에 맞추어 재구성한 자료로서 과학학습을 설계하고, 실행하여 보면서 가장 효율적인 새로운 학습방법을 개척하여 나아갈 때 비로소 우리의 체질에 맞는 과학교육 방법이 확립되고
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학습(수업)의 중요성
Ⅲ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 모형탐색
Ⅳ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 적용
Ⅴ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 교재
Ⅵ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 평가 방법
Ⅶ.
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