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1. 정찬기 외 1(1997), 교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 평가의 목적 측면
2. 평가의 대상 측면
ꊲ 교수 프로그램
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표현이 아닌 것은 ?
30. ③
승낙이나 거절의 표현이 아닌 것은 ?
31. ④
Why ～? 「왜 ～?」, because 「왜냐 하면」
32. ①
How often- ? : 횟수를 물음
33. ③
34. ⑤
35. ③
36. ③
37. ②
38. ③
39. ①
40. ④
내신문제 연구소 문제1~40번
해답과 풀이
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1)문제해결에 대한 이해
(2)문제해결 시스템
(3)패턴이해 시스템
(4)지식 베이스
7.학습하는 인공지능의 가능성
(1)인간의 환경 적응능력
(2)(학습이란 무엇인가?
8.인공지능 문제의 특징
(1)무엇이 문제인가?
(2)인공지능과 문제풀이
(3)인공
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10. Massialas의 탐구학습모형
11. Flanders의 수업형태분석법(언어상호작용 분석)
C. 교수 학습 방법의 유형
D. 수업의 설계
1. 수업설계의 개념
2. 수업설계의 과정
3. 수업설계의 필요성
4. 수업설계의 전제조건
5. W. Dick의 수업 모형
6.
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풀이방법을 숙지한다.
수업목표 아래 수업내용을 정리할 수 있도록 한다.
학습지를 통해 등식의 성질을 정확히 알 수 있다.
과제를 확인한다~.
풀어볼까요
1. a=b일 때, 다음 중 옳지 않은 것은?
① a+c=b+c
② a-c=b-c
③ ac=bc
④
⑤ ac+c=bc+d
2. 다음은
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이루어져 있기 때문이다. 1. 광물의 화학성분과 결정구조
2. 광물의 물리적 성질
3. 광물의 광학적 성질
4. 광물의 화학적 성질
5. 지각의 구성 성분
6. 조암 광물
7. 광물의 꽃 : 보석
8. 광물의 이용과 건강
연습문제 풀이
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문제를 해결할 수 있는 방안으로 제시되는 것이 바로 과잉학습이다. 여기서 과잉학습이란 수업내용을 충분히 이해하고 다룰 수 있도록 완전 학습 이상으로 연습하는 것을 의미한다. 단어를 학습하는데 10회 연습을 하고 5회 더 연습했다면 이
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문제, 쟁점, 경향을 단순하게 기술하기 위한 편의적 방법이다. 절대적으로 네 가지 언어 기능 사이의 상호관련성을 간과하지 않아야 하겠다. 제 17장 “네 기능”의 통합
17.1 왜 기능 통합인가?
17.2 기능 통합의 모형
내용 중심 교수
과업
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110) 연습문제
(a) 아래 두개의 집합에 있는 영어 단어들은 어느 언어에서 차용되었는가?
(b) 이들 단어 속에 존재하는 접미사의 개수를 짚어 보라.
(c) 각각의 복수접미사는 어휘부의 어느 층위에서 첨가되는가? 이에 대해 각자가 제시하는 증
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1=http://dragon.seowon.ac.kr/~dsse/
http://www.sangdang.ms.kr/aspboard/pds/ICT연구보고서[1].hwp
목 차
1. 설명식 수업과 발견학습
2. 설명식 수업
3. 발견식 수업
<설명식 수업과 발견학습>
1) 주입식 수업(expository teaching, 설명식 수업)
2) 탐구식 수업(discovery lea
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