|
연구, 서울교대 국어교육과 초등국어교육연구소, 2003.6.
김구동(2004), 쓰기능력 신장을 위한 접속어 지도 방안연구, 춘천교육대학교 석사학위논문
박수자, 읽기지도의 이해, 서울대학교출판부
박영순, 국어문법교육론, 박이정, 2005.
서울대학교
|
|
|
교사 역할
Ⅶ. 향후 교육정보화의 실천 과제
1. 교육정보화 기반 구축
2. 교육정보 자료 개발?보급
3. 정보기술 활용교육 강화
4. 교육행정정보화 지원
5. 학술?연구 정보기반의 고도화
6. 학술정보유통체계 구축
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
연구. 박사학위논문. 서울대학
교 대학원.
이병효, 장학론, 배영사,2008
박재환, 유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2009
김병주, 이임숙, 민병조(2016). 컨설팅장학에 대한 초등교사들의 인식과 요구
분석. 초등교육연구, 21, 347-369.
김영옥(2009). 교
|
|
|
수업의 개선, 교과서만이 아닌 다양한 자료들의 이용, 통합적인 교육과정을 위한 사회과 운영협의회 구축과 통합적인 교수·학습자료의 개발연구 등을 통해 우리는 사회과의 통합교육을 한 단계 더 높은 방향으로 이끌어 나갈 수 있지 않을까
|
|
|
수업 참여도가 저조
8) 관리자 및 행정적 지원 방안 제고
2. 학생 측면
1) 학생들의 자율적 참여가 미흡
2) 우수강사의 확보의 어려움
3) 특기·적성교육활동에 대한 참여도가 미흡
4) 프로그램 선택의 어려움
5) 평가와 사후지도가 미흡
6)
|
|
|
연구와 일의 세계에 대한 지식을 쌓아야 하며 이를 바탕으로 교사 나름대로의 진로와 관련된 학습 지도안을 재구성해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
진로발달 이론가들의 견해에 따르면 고등학교 시기는 잠정기와 전환기에 해당된다. 학생 개인의
|
|
|
학습 목표에 도달하기 쉬운 방법이라면 그것이 바로 훌륭한 교수 방법이라는 것이다. 이러한 해석은 교사의 교수방법에 있어서의 창의력과 재량권에 대한 무한한 가능성을 암시함과 동시에 수업에 대한 교사의 부단한 연구가 필요함을 나타
|
|
|
140~147 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 지도상의 유의점
6. 학생 실태
7. 교재연구
8. 단원의 지도계획
9. 단원의 평가계획
10. 본시 교수ㆍ학습 과정안
11. 형성 평가 계획
12. 판서계획
13. 참고문헌
|
|
|
수업을 위한 교실내 이동의 필요성
◉시범․연구학교 및 학교에서 나타난 문제점
(1) 편성, 운영상의 문제
(2)수준별 이동 수업, 학급 내 수준별 수업의 문제
(3)교수-학습 자료의 문제
(4)평가의 문제
(5)특별보충과정 운영의 문제
|
|
|
2.단원의 개관
3.단원의 목표
4.단원의 학습 계열
5.단원의 지도 계획
6.지도상의 유의점
7.단원의 평가계획
8.교재 연구
9.학생 실태
10.본시 교수 학습 과정안
11.평가 계획
12.판서 계획
13.자리배치표
13.학습지
|
|
메뉴펼치기
