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아동씩 이야기하게 함.
2. 적절한 대처 방안 모색하기 재확인
모호한 문제나 대인 관계 상황을 제시하고 이전 시간에 습득한 방법들을 잘 적용할 수
있는지 살펴봄.
모자관계그룹치료(좋은 부모-자녀 관계를 위한 훈련)
아동의 문제 행동을
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놀이 활동에서도 역시 아동의 사회적 상호작용이 증가했음이 밝혀지고 있다. 이상에서 장애아의 사회적 기술 중재 방법으로 사용되는 교사의 직접적 중재 전략은 아동의 사회적 기술 및 문제 행동 개선에 효과적임을 알 수 있었다.
Ⅸ. 결론
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아동 프로그램은 2차의 개별면담을 통한 각종 심리검사와 10차의 집단프로그램으로 구성되며, 집단프로그램은「연극놀이기법을 이용한 아동의 사회성 향상과 자존감 향상 프로그램」을 활용한다. 부모 프로그램 역시 3차의 개별면담과 5차의
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훈련(Auditory Training), 식이요법, 알러지치료, 안아 주는 치료법(Holding Therapy), 옵션 치료(Options Therapy), 감각통합치료 등을 제시하였다. 자폐증 치료모델(전반적 발달장애 치료프로그램)
I. 응용행동분석 프로그램
1. 가정 중심 조기중재 프
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치료 목표와 기법
1. 페어베언 대상관계 이론 치료의 목표
2. 페어베언 대상관계 이론 주요 치료기법
Ⅴ. 페어베언 이론 체계의 한계와 내면화된 대상
1. 대상관계 이론 병리와 내면화된 대상
2. 페어베언 이론 체계의 한계들
Ⅴ. 페어베
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아동들의 부모 교육을 강조하고 있으며 아동의 문제행동 수정 절차를 체계적으로 조직하여 교육한다. 또한 부모와 자녀간의 긍정적, 사회적 상호작용을 돕기 위한 치료 장면이 설정된다. 지역 개입 프로그램은 장애 아동들의 사회적 교류를
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아동의 공격적 행동을 감소시키기 위한 인지행동치료를 실시한 김현정(2004)은 주장훈련, 자기교시훈련(selfstatement)을 통한 합리적 자기진술의 획득, 모델링, 정서적인 교육, 역할놀이 등의 기법을 활용하였음
(3) 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
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행동
① 도벽과 방화
② 성범죄와 비행
③ 싸움과 울음
④ 고립과 함묵
⑤ 분열증과 발작
4) 감정과 일치하는 대화로서 생활지도
※참고문헌
▶ 조인수, 권영화(2004). 부모교육. 대구대학교출판부 제 1부 장애아 부모교육의 기초
제 1 장 장
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아니라 학교에 가는 날 아침이 되면 기분이 언짢아지고 병리적인 고통을 호소하거나 더 심한 스트레스를 느끼는 문제행동이 따르는 것까지도 포함된다. 연구에 따르면 등교거부 아동은 또래에 비해 낮은 학업적인 자기개념, 낮은 자아존중감
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훈련은 소리 변별 가능성에 특히 주의를 기울인다. 다. 소리 변별 기능 획득은 순서적 단계를 따른다. ③ 적용할 특정 방법 단계적 발성 모방 - 강화 기법
④ 적용 절차 ▶ 단계 1. 아동이 발화한 어떤 발성도 강화한다. ▶ 단계2 치료교사가 발
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