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평가 도구에 포함된 문항들이 서로 얼마나 일치하는지를 나타내는 계수로, 문항 간의 일관성을 확인하는 데 사용된다.
Ⅳ. 결 론
지금까지 정의적 평가에 대해서 살펴보고 구조적 면접법을 통해 유치원 교사, 어린이집 교사, 유아교육을 공부
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영유아보육의 이해, 학지사
5. 공인숙 외(2002), 영유아보육론, 교육과학사
6. 유가효 외 공저(2000), 보육학개론, 동문사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 영유아 보육의 개념
2. 영유아 보육의 필요성
3. 우리나
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프로그램의 개 발에 관한 연구가 이루어져야 한다.
3) 유아교육기관에서 실시하고 있는 경제소비자교육의 문제점을 파악하고 보완하여 현장에 서 쉽게 적용할 수 있는 유아 경제소비자교육방법에 대한 연구가 필요하다.
4) 만3세, 만4세, 만5세
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유아의 유아교육기관 적응에 대한 교사, 유아 자신, 또래 유아의 인식. 열린유아교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화 가정 영유아를 대상으로 한 신문기사, 정책, 교육지원, 교육프로그램 등 조사
1) 다문화 가정 영유아를 대상으로 한 언
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젝트 접근법의 위치는 대안이 아니라 보완과 통합
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아
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제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원. 1) 프뢰벨 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
3) 프로젝트 접근법
4) 발도로프 프로그램
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개발할 필요가 없고, 흥미영역의 교재 요구가 거의 없다.
개발된 자료의 순서대로 하루 3~4시간 정도의 시간이 소요된다.
학습과정보다는 결과를 중요시 한다.
유아교육 보다는 초등교육에 더 적합하다.
(3) 디스타 프로그램 운영과 평가방법
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교육평가의 변화는 다시 말하면 많은 연구과제를 제시하고 있음을 의미한다. 교육평가의 역사가 길지 않은 우리나라의 교육평가 분야에서 해결하여야 할 과제는 적지 않으며, 교육평가의 학문적 성격과 현실적용에 대한 논의, 교육평가가 나
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영유아 놀이지도, 양서원, 2013년
전남련 저, 영유아 놀이지도, 신정, 2012년
김경회, 한성희 외 1명 저, 영유아 관찰 및 실습, 정민사, 2010년
이윤옥 저, 영유아 행동관찰 연구, 신정, 2009년
김희진, 박은혜, 이지현 저, 영유아교육기관에서의 관찰,
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평가는 다음 행사를 계획하는데 기초 자료로 활용됨으로 매우 중요하다.
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복
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