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사씨남정기』 읽기
1. 서론
2. 이론적 배경
가. 용어의 정의
나. 문학 학습지도의 목표
다. 창의적 문제 해결 모형의 예
3. 수업 모형의 제시
4. 모둠별 학습을 통한 창의력 신장 학습지도안
가. 차시별 개관
나. 3차
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고전문학교육에 관한 연구(2000, 6)
김승호, 고전의 문학 교육적 이해(이회문화사, 2000, 4)
이대규, 국어 교육의 이론
이강엽, 고교 독서평설
전국 국어교사 모임, 함께 여는 국어교육(2003년 봄호) Ⅰ. 서론
1) 사씨남정기를 선택한 이유
2) 고
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에 국한된 것이 아닌 사회의 한구성원으로써 인정하고 또한 참여를 원한다는 것을 말해주는 것이다. 또한 앞으로 더더욱 그렇게 될것이라는 것은 현재의 의식 변화를 통해서 확신된다.
참고자료
구인환엮음. [고교생이 알아야할 고전]. 신원
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고전 소설 비평이 개괄적인 서발 비평의 단계를 넘어 소설의 본문을 세밀하게 분석하는 작업을 통해 비평하는 본격적인 비평의 단계가 열렸다는 것을 의미한다. 소설의 개념
소설과 인접장르- 야담. 패설, 필기
소설의 유형-전기소설, 영
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형성과 가문소설의 발전」,『민족문학사 강좌 上』, 창작과 비평사, 1995
조동일, 『한국문학통사 3』, 지식산업사, 1994 1. 머리말
2. 영웅, 군담소설의 성장과 발전
3. <구운몽> <사씨남정기>계 소설
4. 가문소설
5. 애정소설
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에 나타난 계모의 성격연구. 경희대학교 교육대학원. 2004.8.
‘사씨남정기’의 선악구도. 한국문학연구 2권. 2001. 고려대 한국문학연구소. 신재홍.
현대소설연구 제 23호. 2004.9. 한국현대소설학회. 1. 들어가며
2. 선과 악
3. 고전문학에서
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있다. 그런 점에서 \'사선생의 남정기\'는 가족 소설일 뿐 아니라 고전문학이나 정치적 목적으로 쓰인 문학 작품의 사례이기도 해 연구할 가치가 있다. \'사씨 남정기\'를 통해 장희빈이나 인현왕후를 다시 생각해 볼 수 있기를 바란다.
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고전문학과 장면구현방식
1. 서술자의 목소리에 의한 상세한 진술
임에 신부가 잠니 들고 혼 모친 각과 젼일 고든 각고 오날 일러믈 탄복을 마지 안니고 안더니 등촉니 휘황고 박가치 인 Ⅰ. 고전문학과 설화
Ⅱ. 고전문학과 장르
1. 고
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고등학교 문학(하), (주)도서출판 디딤돌, 2002
조남현 외 4인, 고등학교 문학(하), (주)중앙교육진흥연구소, 2002 1. 서 론
2. 「調信」과 『九雲夢』
2. 1 「調信」이야기
2. 2 『九雲夢』
3. 문학사적 의의
4. 교육적 활용 방안
5. 결 론
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에 관해 어떻게 창의적인 감상이나 분석을 할 것인가에 관해서도 이야기해보았다.
고전은 시대를 뛰어넘어 여전히 우리 곁에 살아 숨 쉬고 있다. 우리는 선조들이 남긴 유산을 그저 그 형식적인 틀에만 묶어두지 말고 다양한 문화적 콘텐츠로
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