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교육 내용의 제공은 매우 중요하다고 할 수 있다. 따라서 이번 예술감수성 평정척도 검사도구를 작성하여 실제 유아를 관찰해 보는 과정은 매우 의미 있었다고 할 수 있겠다.
※ 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학
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평가가 이루어져 그들이 가지고 있는 창의적 능력에 대한 대략적인 정보를 얻을 수 있었으면 하는 바램이다. 그리고 더 나아가 이를 통하여 유아 개별적으로 제공해 줄 수 있는 교육적 프로그램을 체계적으로 계획해 볼 수 있으면 한다.
※ 참
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교육평가. 방송통신대학교 출판문화원..
김미영 외. (2023). 유아교육기관의 평가방법에 대한 연구: 설문조사를 중심으로. 한국교육평가학회.
박지영 외. (2023). 놀이 중심 유아 교육 평가 모델 개발: 포트폴리오 평가를 중심으로. 한국유아교육
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평가 방법이 모색되어야 한다. 또한 제6차 교육 과정에서 추구하는 인간상은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람이다. 이와 같은 인간상을 구현하기 위해서는 교수학습 방법의 개선은 물론 평가 방법도 개선되어야 한
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음악과 원래의 음악 컨서바토리는 이념적으로 어떻게 다른가?
6. 미국에서 초기의 음악 교육은 어떠한 이유 때문에 제공되어 졌는가?
7. 메이슨은 초등학교에 가창교육을 제한하여 음악을 주창한 이유와 그가 학교 교과과정에 있어 음악 과
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평가 기준이 제시되어야 한다. 다양한 도덕적 실천과 체험을 직접 유도하는 평가이어야 한다.
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일반 수업모형의 이론적 배경
1) 일반 수업모형이란
도덕과 수업의 일반적 측면을 지도하기에 적절한 학
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도덕적인 사람이라고 말하는 것이다. 그러나 이것은 사회 현실 사이에 있는 한 가지 근본적인 딜레마를 지적함으로써 부분적으로 해답될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 교육과 사회의 딜레마
만약 도덕적인 개인이 합리적 논의 양식을 따르는 ‘개방된
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도덕3.4.5.6, 서울 : 대한교과서 주식회사, 2001
◎ 교육부, 초등학교교사용지도서 바른생활, 대한교과서주식회사, 2000
◎ 교육인적자원부, 초등학교 바른생활 교과서 1학년, 국정 교과서 주식회사, 2003
◎ 이양락, 교과용 도서 정책, 교육과정평가
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교육목표에 대해서는 평가하기가 어렵다. 학생의 행동 변화를 교육목표로 진술하여 그 성취 정도를 판단하기에는 어려운 부분이 분명히 존재한다. 예를 들어, 학생이 이차방정식을 풀 수 있게 되었는가를 판단하기보다 학생의 도덕성이 함양
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도덕적 규범의 습관화와 강화를 위해서는 일관성 있고 심화 발전적인 지도가 필요하다.
Ⅶ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육평가
도덕과의 평가는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하는 것이 바람직
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