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평가
문장으로 감정과 호기심을 표현한다. 좌절 시 감정적으로 반응한다.
사회관계
친구와 낙엽을 모으며 \"이거 예뻐!\"라고 말했다. 친구가 바구니를 엎자 \"왜 그래!\"라며 울었다. 다시 모으는 법을 알려주자 웃으며 참여했다. 역할놀이에서
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평가
문장으로 감정과 호기심을 표현한다. 좌절 시 감정적으로 반응한다.
사회관계
친구와 낙엽을 모으며 \"이거 예뻐!\"라고 말했다. 친구가 바구니를 엎자 \"왜 그래!\"라며 울었다. 다시 모으는 법을 알려주자 웃으며 참여했다. 역할놀이에서
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평가
친구의 감정을 먼저 생각하고 배려하는 면은 많으나, 자신의 의사를 표현하는데 좀더 적극적인 자세가 필요하다.
예술경험
색연필을 들고 고래를 색칠한다. OO가 색연필을 움켜 쥐고 있어 교사가 바르게 잡도록 해주자 “이렇게요?” 하
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평가
나의 감정을 표현하며 내가 좋아하는 것을 할 수 있으며 또래와 함께 놀이하며 다른 사람의 감정과 행동에 반응을 보이고 있다.
예술경험
여러가지 야채를 잘라 모양을 살펴보고 물감에 묻혀 도장찍기로 꽃밭을 꾸민다. 꾹~도장을 찍어
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감정에 대해 희생과 관련 되어있는 감정을 정말로 평가했든 포함하는 것은 해로움을 신중히 논의하지 않는다.
또 다른 이슈는 아이들의 분쟁 감정과 대립되는 행동 그들의 관찰된 접속이 주로 아이들의 분쟁 감정에 또는 구경 일반 감정적인
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평가
다양한 감정이 있다는 것을 인식하고 있는 것으로 보이며 또래에게 자발적인 관심을 보이며 또래와 병행놀이를 할 수 있다.
OO는 어린이집에 들어 온지 얼마되지 않아 아직 적응을 하고 있는 중이다. 여러 가지 장난감을 가지고 놀이하기
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평가
다양한 감정이 있다는 것을 인식하고 있는 것으로 보이며 또래에게 자발적인 관심을 보이며 또래와 병행놀이를 할 수 있다.
OO는 어린이집에 들어 온지 얼마되지 않아 아직 적응을 하고 있는 중이다. 여러 가지 장난감을 가지고 놀이하기
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평가
다양한 감정이 있다는 것을 인식하고 있는 것으로 보이며 또래에게 자발적인 관심을 보이며 또래와 병행놀이를 할 수 있다.
OO는 어린이집에 들어 온지 얼마되지 않아 아직 적응을 하고 있는 중이다. 여러 가지 장난감을 가지고 놀이하기
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평가
다양한 감정이 있다는 것을 인식하고 있는 것으로 보이며 또래에게 자발적인 관심을 보이며 또래와 병행놀이를 할 수 있다.
OO는 어린이집에 들어 온지 얼마되지 않아 아직 적응을 하고 있는 중이다. 여러 가지 장난감을 가지고 놀이하기
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평가 과정에서 감정을 객관적으로 평가하며, 대치결정 과정에서 최선의 대응을 결정하는 것이 대인관계에서 매우 중요한 요소임을 깨달았다. 이런 3가지 대인사고 과정이 없었다면, 아마도 본인은 친구와의 관계에서 불필요한 갈등을 겪었을
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