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가정과교육연구회. 가정과 교수-학습방법 개선자료 경기도 교육청, 1995, 1996
3. 경기도가정과교육연구회. 문제해결력 신장을 위한 가정과 교수-학습방법 개선자료.
경기도 교육청, 1997
4. 서병숙외. 고등학교 가정 서울 : 동아 출판사, 1996
5. 유
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교육의 한 과정이므로, 가정과에서 학습의 결과를 평가한다고 할 때는 단순하고 지엽적인 평가가 아닌, 기본적인 개념이나 원리의 이해, 문제해결능력, 의사결정 능력, 응용력, 실천적 태도 등에 중점을 두어 평가해야 함을 알 수 있다. 그러
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교과 명칭, 교과목 수를 고려해야 한다.
○ 실제 학교에서는 실습실, 교구 확보를 통한 기술, 가정 교과 교육과정의 정상적 운영을 통한 교수학습의 질을 높이는 것이 중요하다.
Ⅷ. 기술가정교육과정(기술가정과교육과정)에 대한 질의응답
1.
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교육 전반에 걸쳐 한 개의 교과로 운영되어 여러 가지 불이익 현상이 나타나고 있다.
다섯째, ‘기술’과 ‘가정’은 사용하는 시설이 다르기 때문에 체험활동이 제대로 이루어지지 않고 있다.
Ⅷ. 기술가정과교육과정(기술가정교육과정)의
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교육의 체계화와 교육과정 속에 실천적 문제의 도입을 위해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫 번째 항목으로 소비자 교육의 체계화는 아래와 같이 논의될 수 있다.
첫째, 중 고등학교 가정과 가정 과학 교과는 미래 사회의 현명한 소비자 육
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교육과정이 지향하는 교과별 수업유형, 한국교원단체총연합회 한국교육신문사
- 경상북도 구미교육청(2000), 제7차 교육과정의 이해와 수업 개선 방안
- 교육부(1997), 실과(기술,가정)교육과정, 교육부
- 이경희(1999), 고등학교 가정과 아동발달·
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교과의 설계·기술 영역에 있어서 내용의 타당성 분석과 효과적인 교수, 학습의 전개를 위한 제언, 한국실과교육학회지
○ 김희수(1996), 멀티미디어를 활용한 교수·학습방법의 개선방안 및 활용 실제, 한국가정과교육학회, 하계학술대회자료
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가정과(기술가정교육)의 문제점과 개선방안
1. 기술가정과의 문제점
기술ㆍ가정은 교과 내용 면에서 공통요소가 없는 서로 다른 교과인 기술과 가정교과를 물리적으로 통합시킨 것에 지나지 않으며, ‘기술’과 ‘가정’을 ‘기술ㆍ가정’
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교과에서 ICT를 활용한다는 것은 교수-학습 및 평가의 개선을 위한 전략적인 측면에서의 접근이지, 수단과 목표를 혼동하여서는 안된다는 점을 강조하고 싶다. 실제로 기술 및 가정과교육분야에서의 ICT 활용 교육은 학습효과에서 긍정적인 성
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교육적 성과에 크게 영향을 미친다.
참고문헌
○ 교육부(1997), 실과 6, 서울 : 대한교과서(주)
○ 김희수(1996), 멀티미디어를 활용한 교수·학습 개선, 한국가정과교육학회 하계학술대회
○ 방기혁(1999), 교육대학교 실과교육과정의 변천 및 내용
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