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사회과 의사결정학습의 합의지향 모형, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1998
박남수 / 사회과 의사결정형 수업론의 분석적 연구, 사회과교육연구제 6호, 한국교원대학교 사회과교육연구회, 1999
박연실 / 사회과에서 합리적 의사결정수업
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수업 전략과 이에 따른 교사의 역할, 학습 환경 등에 대해서는 구체적인 지침이 제시되지 못하고 있다. 예를 들어, 사회과 수업에서는 토론 수업에 한하여 실시되고 있는 소집단 학습에서 한두 명이 학습 활동을 주도하고 다른 학생들은 방관
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방법
3. 평가 도구 개발
4. 평가 결과의 활용
Ⅳ. 사회과교육의 학습평가
Ⅴ. 도덕과교육의 학습평가
1. 평가의 준거
2. 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅵ. 미술과교육의 학습평가
Ⅶ. 실과과교육의 학습평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수업이 이루어지기 위해서 문제 해결방법, 자료 수집 및 안내 등 충분한 예습적 과제 안내가 이루어져야 한다.
Ⅵ. 사회과(교육) 일반화지식탐구학습
사회과의 일반화 지식이란 사회현상 중에서 원리나 법칙적 성격을 띠고 있는 지식을 말한
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사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
박성익 / 교수 학습 방법의 이론과 실제II, 서울 : 교육과학사, 1997
이종일 / 학습자 중심의 사회과 탐구수업을 위한 연구, 사회과교육학 연구 창간호, 사회과교육연구회, 1997
오영택 / 사회과 교육론, 서울 : 형설
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수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의 책무성, 참여의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 주력하여야 한다.
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
가. 사회
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사회과에서의 ICT활용 교육, 에듀넷 4월호, 한국교육학술정보원
서재천(2000), 초등 사회과 수업방법, 서울 : 도서출판 유천
유인환(2000), ICT와 문제해결과정의 통합에 기반한 정보 교육과정 모형 개발, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
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사회과의 내용 영역인 역사, 지리, 일반사회 중심의 통합 방안 그리고 사회과의 개념, 방법, 절차를 둘 이상의 내용 영역에 적용시키는 통합 방안이 있을 수 있으며, 위에서 언급했듯이 교사들의 적극적인 참여와 교실수업의 개선, 교과서만이
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사회과 교수-학습. 사회과교육 31. (pp. 53-80) 서울: 한국사회과교육연구회, 1998.
손정선. 사회과에 적용될 수 있는 구성주의적 교수-학습 원리에 관한 연구. 광주교대 논문 집39. (pp. 33-52) 광주: 광주교육대학, 1998.
윤기영. 사회과 수업의 개선방
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수업지도안이 제시되므로 창의적 재량 영역 범교과 활동에서 향토애호 교육의 구체적 자료로 쓸 수 있다.
Ⅶ. 사회과 웹정보협력 수업자료(학습자료)
1. 필요성
현대 사회는 지식 기반사회로써 지식 정보량의 폭발적 증가와 정보통신기술의
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