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이야기>와 영화인 <밀양>의 서사구조 분석을 통해, 두 개의 텍스트가 각각 어떠한 서사적 변별성을 지니며, 소설에서 영화로의 재구성 과정에서 매체역학이 어떠한 양상으로 드러나고 있는지를 살펴볼 것이다. 들어가며 1
소설 <벌
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프로그램의 이론과 실제, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 의미
Ⅲ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 필요성
Ⅳ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 적용
1. 열린 교육의 다양한 학
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이야기의 재구성’을 통해 내담자가 문제 행동 중심이 아닌 본인의 삶 전체를 기반으로 한 이야기를 다시 재구성하고 긍정적인 예외를 바탕으로 이를 강화하는 과정을 거칠 수 있도록 돕는다.
(4) 사례
어린 시절 부모의 이혼 후 어머니와 함
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수업에서 발표하거나, 연구논문을 쓰는 일 등 -을 위하여 실시된다. 자연적접근방법은 기본적인 소통기능 즉 일상적인 언어상황 - 회화, shopping, radio 듣기 등 - 의 목포달성을 그 목적으로 삼는다. 교사의 첫 업무는 이해의 입력을 마련하는 일
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이야기에서 주는 교훈을 당시의 작가 자신의 상황, 그리고 국가적 상황에 맞춰 재구성하였고, 또한 오토기보코 역시 이야기의 내용에 일본의 지명과 이름으로 바꾸고, 일본의 정서에 맞도록 이야기를 조정한 점 역시 있으므로 이야기 자체의
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재구성하는 과정으로 파악할 필요가 있다.
2. 토의 수업의 유용성
토의의 유용성을 인지적 측면에서 보면, 토의를 통해 학생들은 탐구 능력을 배양할 수 있다. 사회적 측면에서 토의의 유용성을 살펴보면, 학생들은 토의를 통해 다른 사람들과
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창의적 문제해결(CPS)신장을 위한 계발기법
1. 시각적 사고
2. 브레인스토밍
1) 규칙
2) 브레인스토밍의 진행 순서
3. 브레인라이팅
4. 강제 결합법
5. 연상
6. 신체표현
7. 마인드 맵(마음의 지도그리기)
?. 결론
참고문헌
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가정과의 성격 및 목표, 내용, 학습방법, 평가4
1. 기술·가정과의 성격
2. 기술·가정과의 목표
3. 10학년 기술·가정과의 내용
4. 기술·가정과의 교수 학습 방법
5. 기술·가정 교과의 평가
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단
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수업의 4가지게임 유형 중 학년수준에 알맞은 게임을 선택하고 이를 일련의 단순한 게임형태로 구성하게 된다.
게임유형
영역침범형 게임
목표물맞히기형 게임
네트, 벽치기형 게임
필드/타격형 게임
예) 영역 침범형 게임 선택→축구형게임
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이론을 다루기에 앞서 항상 창조적으로 해석하고 재구성 할 수 있는 자세가 요구된다.
♧참고문헌
- 도덕과 교육의 실제/ 이범웅 외 2인/ 인간사랑 출판/ 2004
- 일반 수업 모형의 적용 가능성과 한계/ 정진국/ 교육개발 발행/ 1992
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