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교육, 양서·장난감 선택법 순으로 요구도가 나타났다. 부모교육은 유아의 학습능력을 증진시키는 내용보다도 인성교육 차원에 초점을 두고 이루어져야 하며 부모의 요구가 반영된 다양한 프로그램 개발이 요구된다.
7) 가정방문을 통한 유아
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지도의 강화
특별활동 및 청소년 단체활동의 활성화
학생지도연계체제 확립-가정, 학교, 사회의 삼위일체
학생과 교사협의체구성
각자의 적성과 재능에 맞는 창의성개발
가치관교육 및 전인교육의 강화
진로교육, 성교육, 생활지도의 내실화
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교육프로그램에는 이러한 종합적인 사항들이 모두 고려되어야 하겠다.
이 때문에 우선되어야할 사항은 영재아들을 구분하는 명확한 판별기준과 인성적인 교육내용을 포함한 보다 체계적인 영재교육으로 욕심에 앞선 무분별한 영재선발로
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인성을 목적으로 기초철학과 미술, 음악, 체육 등의 교과와 자연을 소재로 한 놀이수업(체험학습)이 국어와 수학 등의 교과와 동일한 시간으로 분배하여 가르칠 것과 가정교육과의 연계성을 중시하여야 한다.
둘째, 초등학교 또한 각 학교의
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지도 과정
1) 첫 번째 과정
2) 두 번째 과정
3) 세 번째 과정
4) 네 번째 과정
5) 다섯 번째 과정
6) 여섯 번째 과정
7) 일곱 번째 과정
8) 여덟 번째 과정
9) 아홉 번째 과정
Ⅴ. 학문기초미술교육(DBAE)의 학습모형
1. 스텐포드 케터링 교육과
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교육과정을 통해서 여학생들에게 의식향상교육을 실시함으로써 여성 자신들이 적극적이고 능동적인 사회인으로서의 자질과 책임감 그리고 자신감을 갖출 수 있도록 도와주어야 할 것임을 제안하였다. 그 다음으로는 학교교육과정과 연계한
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인성교육 주관으로서의 학교의 역할
*전 교과를 통한 인성교육의 강화
*다양한 인성교육프로그램의 운영
*창의적 체험활동의 활성화 : 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등을 통해
*생활지도 강화
*가정과 사회의 연계지도, 시민사회
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연계를 통한 교육이 필요하다고 본다.
참고문헌
김주완(2008), 인성과 가치관의 상호연관성, 대한철학회
이철웅(2008), 가치관 교육의 방향에 관한 일고, 한국교육생산성연구소
이기상(1999), 21세기 기술시대를 위한 새로운 가치관 모색, 한국가
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가정과의 연계지도가 좋은 방법이라 생각한다. 학부모와의 연계를 통해 구체적인 학교생활을 학부모에게 알릴 수 있을 뿐만 아니라 인성과 관련하여 교사가 학생에 대한 다른 면도 알 수가 있다. 또한 한 인간의 대부분의 교육을 책임지는 가
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지도의 가장 기초적인 단계이다. 즉 가정환경, 지적 능력, 여러 교과영역에 있어서의 성취도와 성장, 건강상태, 학교 밖의 생활환경, 교육적 직업적 흥미, 특수한 적성, 인성, 장래의 희망과 계획 등을 조사하는 것이다.
특히 조사과정에서는
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