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교육의 특성
Ⅲ. 환경교육의 목표
Ⅳ. 환경교육의 실태
1. 환경 교육의 영역에 대한 견해
2. 환경 교육의 활동에 대한 견해
3. 환경 보호 운동의 참여도에 대한 견해
4. 환경 교육의 지도 방법에 대한 견해
5. 환경 교육의 자료 확보에 대
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정의할 수 있다.
그리고 연계교육이 왜 필요한가를 크게 세 가지 측면에서 생각할 수 있다.
첫째로는 학습자의 신체적·정신적 발달 단계 및 특성이 유치원생과 초등학교 2학년생까지 유사하므로 연계적인 지도가 이루어져야 정상적인 발달
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순화에 큰 효과를 갖게되었다.
넷째, 월간 ‘초동교육’을 통하여 학교와 가정간의 연계지도가 이루어지고 아동들의 교육활동 준비성이 갖추어진다. 1. 들어가며
2. 본교의 아동 실태
3. 이런 활동을 하고 있습니다.
4. 마무리 하며
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방법이다
Ⅵ. 영상매체활용교육(영상매체활용수업)의 글쓰기교육
Ⅶ. 영상매체활용교육(영상매체활용수업)의 효과
Ⅷ. 영상매체활용교육(영상매체활용수업)의 사례
1. 주제별 전체 방영 지도
1) 지도 방법
2) 지도 내용
3) 지도 사례
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교육 활동을 통하여 좋은 습관은 더욱 강화하여 정착시키고, 잘못된 습관은 바르게 고쳐 나가는 지도가 체계적으로 이루어져야 할 것이다. 기본생활습관 형성지도에 있어서 유의해야 할 지도 방향은 다음과 같다. 첫째, 가정, 어린이집, 사회
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교육이 자아실현, 인간관계, 경제적 능률, 잘사는 사람을 육성함이 필요함을 느끼게 했다.
진보주의 교육사조가 경험중심 교육정의 사상적인 배경으로 볼 수 있다. 진보주의 교육사사조는 \'변화\'에 그 기초를 두고 있다. 사회는 계속적으로
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(4th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company. Ⅰ. 아동 성장 집단상담의 필요성
2. 아동 성장 집단상담의 이론적 배경
3. 아동 성장 집단상담의 목표
4. 프로그램 운영방법
5. 프로그램의 실제
6. 논의 및 결론
참 고 문 헌
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과정안
2. 가치 명료화 학습
1) 단원
2) 단원의 목표
3) 주제의 지도 계획
4) 본시 교수?학습 과정안
Ⅴ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 모형과 적용
1. 단계에 따른 교수?학습 과정
2. 적용상의 유의점
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육을 통한 기본 생활지도를 강조하고 있다. 그러나 현대 가정에서는 이와 같은 전통사회의 유아교육을 충분히 지도하지 못하는 점이 많은 것이 현실이므로, 유아교육기관에서 그 지도의 기준과 방법을 제시하여 가르치면서, 가정과의 연계
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정의 및 분류2, 지적 장애의 원인3, 지적 장애의 진단과 평가4, 지적장애아의 교육방안
학습장애-
1, 학습장애의 정의 및 특성2, 학습장애의 하위 유형3. 학습장애의 원인
4. 학습장애아의 판단 및 치료
5, 학습장애 아동의 효과적인 지도법
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