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정의 시기
(4) 자아인지의 다양화
(5) 상충되는 사회적 요구 경험
(6) 자아의 통합화
4. 청소년기 자아정체감 확립을 위한 도울 방법
1) 가정적인 측면
2) 학교적인 측면
3) 사회적인 측면
5. 청소년기 자신이 경험한 어려움에
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교육대상자 선발의 기본 방침
3) 영재 판별의 방법 및 도구
4) 영재 선발의 절차
5) 교사 추천
2. 영재 선발 절차
3. 영재학급의 편성
1) 영재학급 편성 방안
2) 영재학급 편성
4. 연수활동 강화
1) 교사의 연수활동 강화
2) 학부모와의 연계
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영유아기 인성교육 강화방안. 서울:유아정책연구소. 1.서론
2.학교폭력의 정의
3.유아기 발달적 특징
4.유아기 폭력유형
5.학교폭력의 예방 및 대처 방안
6.영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안
7.결론
8.참고 자료
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방법
1. 개별적 접근
1) 심리사회적 상담 및 개별문제지도
2) 사회기술 및 적응훈련
3) 약물치료 접근
2. 집단적 접근 : 환경에 대한 접근
1) 집단활동
2) 사회기술훈련
3) 가족교육 및 상담, 치료
4) 지역사회 동원과 후원조직 육
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방법 개선과 수업의 질 향상에 도움이 될 것이다.
3. TV 교육자료를 활용하므로써 학습자료를 수집하기 위한 교사의 노력을 경감 시켜 단위시간에 밀도 높은 교수-학습을 전개할 수 있을 것이다. 자료관리가 간편하고 용이하며 다량으로 복사
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교육 운영에 적극적으로 참여하여 자신의 인적자원개발은 물론 여성인적자원 활용에 적극적으로 노력해야 할 것이다.
학교도 기존의 수동적인 평생교육에 대한 대응보다는 시대의 변화에 맞추어 가정과 학교와 지역사회가 서로 유기적으로
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학습내용
Ⅵ. 사회과(교육, 수업) 신문활용학습(NIE)
1. NIE의 교육적 의의 및 효과
1) 교육적 의의
2) 교육적 효과
2. 신문활용교육의 좋은 점
3. NIE 학습 자료 제작 유의점
Ⅶ. 사회과(교육, 수업) 인물학습
1. 정의
2. 필요성
참고문헌
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지도방법이 개발되어 교사들이 지도할 수 있는 능력을 갖도록 조치하여야 할 것이다. 첫째, 건전한 교우 관계를 위한 각종 동아리 활동 및 취미나 소질을 살리기 위한 특기?적성 교육을 강화한다. 둘째, 친구들의 흡연 권유를 자연스럽게 거절
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연계성을 위하여 내용의 계열성과 위계성, 통합성을 고려해야 한다.
둘째, 학습자 중심의 행동을 위한 학습내용과 학습량의 적정화와 범위와 수준의 조정할 필요가 있다.
셋째, 학생들의 능력, 적성 진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천
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교육개발원, 2009.
통계청, 『2009년 사교육비 조사』, 2009.
한국교육원, 『입학사정관제 도입의 기대효과』, 2004.
홍후조, 『학교 교육과정의 편성 운영과 사교육 유발 요인』, 2003. 제1장 서론 ․․․․․․․․․&
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