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미술교육, 창지사 Ⅰ. 통합미술교육
Ⅱ. 장애아동미술교육
Ⅲ. 아동중심미술교육
Ⅳ. 기능중심미술교육
Ⅴ. 창의성중심미술교육
Ⅵ. 열린미술교육
1. 미적 안목과 조형 능력, 창의력을 길러 주어야 한다
2. 미술 수업 시 교사는
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아동의 피동문 표현 및 이해 능력, 전남대학교, 2005
- 최유리, 초등미술교육에서의 수묵화 표현기법 지도, 충북대학교, 2012
- 허세립 외 1 명, 한·중 언어표현의 차이에 대한 고찰, 한중인문학회, 2011 Ⅰ. 표현과 조형활동
Ⅱ. 표현과 판화
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준비
제2장 음악치료
Ⅰ 음악치료의 역사
Ⅱ 음악치료에 대한 이해
Ⅲ 음악치료의 기법과 절차
제3장 미술치료
Ⅰ 미술치료의 이해
Ⅱ 미술치료의 기법
Ⅲ 미술치료의 환경, 시간, 매체
Ⅷ 사례발표
Ⅴ 결론 및 제언
참고문헌
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가족 요인들
③ 학교에서 드러난 행동문제
④ 기타 관찰할 수 있는 행동의 표현
⑤ 기타 위험요소들
3. 학교미술치료를 위한 기본적인 요건
3.1. 치료사의 자질
3.2. 치료 환경
3.3. 협력체계
4. 방과 후 활동으로서의 미술치료
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아동, 방임아동의 각각의 문제에 대해 서술해 보았다. 우리나라는 아동의 양육과 보호가 가정 중심으로 진행되어 왔지만 핵가족화를 비롯하여 다양한 가족형태가 등장하면서 오늘날에는 더 이상 가정에서만 책임질 수 없는 사회구조가 되어
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미술활동의 중요성이 재인식되어야 한다.
참고문헌
김춘일 : 유아를 위한 창의성교육, 교육과학사, 2000
김현정 : 유아 미술 교육의 실태 비교연구, 서울 : 이화여대 교대원, 1999
권상구 : 아동미술교육, 서울 : 미진사, 1998
경북 오천초등학교병
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얼굴로 쳐다보는 아버지를 익살스런 표정으로 보고 있다. 이 그림에서 아동은 아버지를 크게 그려 중요성을 나타내었다. 이 아동의 성숙을 볼 수 있으며, 나이에 걸 맞는 활동과 가족 내에서 또한 자신에 대한 인식이 증가되고 있는 그림이다.
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미술치료시의 유의점
* 신체적인 문제는 미술표현능력에 영향을 줄 수 있음을 기억한다.
* 매체와 활동의 신중함(감염, 기능 등)
* 일반 아동보다 우울해지거나 신경질적이기 쉽다.
5. 임상미술치료 실제
(1) 만다라 그리기 : 마음의 안정을 주고
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아동들이 부담스럽지 않게 활용할 수 있는 도구로써 앞으로 교사들이 미술치료에 대한 많은 관심을 가지고 교육현장에 적용해야할 것이다.
참고 문헌
1. 보건복지가족부 (2010), 『2009년 전국 아동학대 현황보고서』
2. 김동연 (2000), 『한국임상
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아동)
단위프로그램 운영계획서
<첫째날 1 : 집단 실내활동>
제 목
입학식
목 표
○ 입학식을 통해 새로운 활동에 대해 알 수 있도록 한다.
○ 여름학교 교장으로부터 여름학교 참여에 대한 강화를 받는다.
○ 프로그램 참여에 대한 기대감
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