|
학습에서 학습자의 인지양식과 메타인지가 문제해결에 미치는 영향, 전북대학교, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 기원
Ⅲ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 활용
1. 학생들의 실제 대화자료를 체계적으로 수집
2. 대화를
|
|
|
대화가 ‘문제해결의 대화’이다. 이 때 가장 필요한 것은 ‘타협과 절충’이다. Ⅰ. 상담의 기본개념
1. 카운슬링(Counseling)의 의미
가. 일치점(두 가지 관점에 공통되는 원리)
나. 상이점
다. 절충적 입장
2. 현대 사회와 상담
3. 교육과
|
|
|
가치 등을 체험하도록 할 필요도 있다. 요즘 일부 대학에서 사회봉사를 교육과정에 포함하고 있는 것이나 우리 교당에서 병원 등지에 교도들의 자원봉사제도를 도입한 것 등은 젊은 세대에까지도 가능한 방안을 모색할 필요가 있음을 시사하
|
|
|
5) 고든(Gordon)의 부모 효율성 훈련
6) 글래써(Glasser)의 현실치료 이론
7) 번(Berne)의 상호교류분석 이론
6. 장애아동 가족의 이해
1) 장애아동 부모의 특성
2) 장애아동 부모의 심리 ⋅ 사회적 적응
3) 장애아동 부모의 학습특성과 욕구
|
|
|
학습이론」
·대중매체요소 무조건적 수용 답습 추구하는 것
·생활의 과정에서 무의식적 답습추구
◈ 지구촌문제의 교육
·대중매체의 교육적공해 현상
·각종 시청각 교육매체가 미치는 교육공해 현상
◈ 문화그리샴 법칙
·전통문화가 계승
|
|
|
가치판단의 능력 향상 및 인지적 능력의 향상을 도모함으로서 도덕적 판단력 향상까지 꾀할 수 있다.
그리고 교수자와 학습자 모두의 창의성 및 자발성, 그리고 대인관계에 대한 태도 및 기능 등을 키울 수 있다는 부분에서 교육적 가치가 매
|
|
|
가치관 형성, 자아발생
◈ 프로이드「정화이론」
대중매체적인 요소보고 스스로 자아반성 추구하는것
◈ 반두라「사회학습이론」
대중매체요소 무조건적 수용 답습 추구하는 것
생활의 과정에서 무의식적 답습추구
◈ 지구촌문제의 교육
|
|
|
도덕원리에 따른 양심의 결단을 의미한다.
- 도덕적 규제자로서 자신의 양심의 소리를 우선적으로 듣는다. 1. 교육심리학의 정의 및 발달
2. 교육심리학의 목적 및 특성
3. 교육심리학의 연구영역
- 학습자에 대한 이해
- 학습에
|
|
|
갈등해결
1. 교사의 힘과 권위 그리고 허용으로 갈등해결
2. 교사의 무패적 갈등해결
1) 갈등문제를 정의하기
2) 가능한 해결책을 모색하기
3) 해결책을 평가하기
4) 최선의 해결책을 결정하기
5) 수행방법을 정하기
6) 결과를 평가하기
|
|
|
교육은 우선 모든 사람을 절대적 존재로 간주한다. 그리고 타인이나 군중과의 비교가 아니라 오직 자신의 절대자(성인 혹은 부처)만이 비교대상이다. 그렇게 하여 인간으로서의 가치실현이 가능하다.
- 인 : 우주 삼라만상에 대한 사랑, 사랑
|
|
메뉴펼치기
