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교육목표가 설정되어야 한다. 본고는 이러한 시도를 해보았다. 물론 이러한 시도가 지금은 일면적 이고 피상적인 수준에 머무른 것이 사실이지만, 본고는 논의의 출발점을 삼은 것으로 그치고자 한다.
Ⅳ.결론
본고는 소설교육에서의 가치관
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가치관 형성에 중대한 영향을 미친다. 내 자식, 내 동생, 내 이웃을 감싸고 꾸짖고 이끌어 가는 사회적인 협력이 아주 중요하다.
2. 공동 사업으로서의 가치관 지도
가치관교육이나 지도의 원리는 사회전체 속에서 공동사업이 되어야 한다.
이
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가치 체제로 인식할 때, 필연적으로 중요한 것은 어떤 가치 체제에 철두철미한 신봉자보다는 개인적으로도 사회적으로도 적정한 가치 과정을 운영해 나갈 수 있는 인간과 체제가 더 중요하다고 보기 때문이다.
가치관 교육은 정의적 특성과
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가치관과 자아존중에 대한 지난 연구들 또한 대부분 청소년 비행, 비행피해, 공격성, 저소득층과 고위험군 청소년 대상의 문제 행동에 대한 비교연구가 일반적이며 그 문제원인으로 양육방식이나, 부적응행동, 그들은 특성 및 사회 교육적 교
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어과의 지도방법에 대한 것을 언급하고 있다. 여기서 특이한 사실은 가치관교육과 병행할 뿐 아니라 다른 교과와도 통합적으로 지도하기를 권장하고 점이다. 그 밖에 지도영역을 짓기와 쓰기로 나누어 강조하고 있다는 점과 듣기 영역이 다
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교육, 학지사, 2002
정현숙, 새로운 가족관의 전망과 방향, 한국의 예절, 2002
김승권 외, 한국가족의 변화와 대응방안, 한국보건사회연구원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국의 가족구조의 변화
2. 한국의 가족 가치관의 변화
3. 가족생
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가치관 형성교육
1. 가치와 가치의 분류
⑴ 가치란 행동 방향 선택에 영향을 주는 \'바람직한 것\'또는 하여야 할 것\'에 관한 일반적인 개념으로 정의할 수 있으며 행동방향 선택은 행동의 목적, 형태, 행동 방법을 내포하고 있는 상황에서 어
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교육 가치 전환을 위해 언론·기업·문화계가 협력해 ‘학습 생태계’ 구축에 동참해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족의 가치관 중 자녀의 교육관에 대해 서술해 보았다. 인간은 시대가 변함에 따라 그 시대에 순응하며 맞춰
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가치관이나 자아정체성이 형성되지 않은 유아기 때 자녀가 가정내에 부모의 태도와 가치관을 학습하여 내면화 하는 일은 흔히 있을 수 있다.이 시기의 유아가 동일시 대상으로 보는 아버지가 올바른 모델이 되어주지 못하고, 자녀 교육에 참
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교육계 구조적인 모순을 야기하여 학생, 선생님, 학부모 모두에게 혼란과 갈등을 초래하는 등 커다란 반항을 일으키고 있는 것이 사실이다. 한 나라의 교육이 ‘흥’하고 ‘망’함은 올바른 교육가치관을 가진 스승에게서 어린 학생들이 올
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