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조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 1. 언어교육
1) 언어교육의 목적
2) 언어교육의 내용
3) 언어교육의 지도방법
(1) 듣기를 위한 지도방법
(2) 말하기를 위한 지도방법
(3) 읽기를 위한 지도방법
(4) 쓰기를 위한 지도방법
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록 함
-> 이야기를 듣거나 읽고 나서 이야기를 다시 써 보거나 새롭게 구성해 보도록 함
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예) 읽기 쓰기 활동의 실제 예(2)
제목
→친구 이름 카드 모으기
목표
→ 읽기,쓰기에 관심 가지기
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50개월의 남아를 키우고 있는데, 돌 즈음부터 많이 긁적거리를 했다. 처음에는 소근육 발달을 위해 크레파스를 주었지만, 그러한 긁적거리기 행동이 쓰기의 초기단계인 것은 언어지도 수업을 들으면서 알게 되었다. 아이의 행동발달에 많은
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지도내용으로 부적절한 것은?
목표는 듣고 말하는 것을 즐거워하고, 상황에 따라 적절한 언어로 표현하는 것이다.
동요, 동시, 동화 듣기를 내용으로 한다.
몸짓과소리로의사를표현하여주고받기를즐긴다.
그림책에관심을보이며,끼적거리기
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문제 1 - 다음 중 문어교육에서 부호중심 접근이론에 대한 설명으로 적절한 것은?
1. 유아의 듣기와 말하기 과정을 강조하며 읽기와 쓰기는 과소평가한다.
2. 유아의 자발적 쓰기활동을 격려하며 교사의 지도는 최소화한다.
3. 유아가 읽고
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글자와 책에 친숙해지는 경험을 통하여 읽기에 관심을 갖도록 하는 것이다. 또한 글자의 기능을 인식하고 자신의 생각과 느낌을 그림이나 글로 나타내는 데 관심을 갖도록 하는 것이다.
언어교육을 지도할 때에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를
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언어교육 프로그램의 구성 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 석사학위논문
김정미(2001). 포트폴리오 평가에 대한 유치원과 어린이집 교사의 태도 및 실태 비교 분석. 대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문
주선희(2001). 포트폴리오 평
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주요 내용
3) 스키너 이론의 주요 내용
4) 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교
2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오.
1) 유아 언어발달이론
2) 유아기 어휘발달의 특징
3) 영?유아 언어발달의 단계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문
박경숙·윤점룡(1989) - 특수교육이론과 실제, 서울 : 교학사
석동일 외(2002) - 청각과 언어재활, 한국언어치료학회
이규식 외(2001) - 청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대학교
최성규(2001) - 장애아동
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언어발달장애
2) 조음ㆍ음운장애
3) 유창성(말더듬) 장애
4) 음성장애
4. 의사소통장애의 교육방법
1) 조음장
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