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학생의 부모 상담과 더불어 3개월간의 가해학생 집단 상담을 실시했다. 이 사례의 경우, 가해학생을 직접적으로 문제를 삼고 가해학생들에게 상담을 권했다. 현재 학교폭력을 다루는 과정에서 가해학생들이 징계 이외의 프로그램을 제시받지
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가해학생에 대한 징계강화는 징계의 기준을 구체 적으로 명시하지 않아, 학교가 관례적으로 해 온 편의 주의적이고 비교육적으로 징계를 남발하거나 협박할 수 있다. 따라서 징계남발을 방지할 대책과 교육적 효과가 있는 프로그램을 개발하
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자의 심리적 저변에 깔려 있는 분노, 적대감, 가학성 등의 감정상태를 스스로 자각, 통제할 수 있도록 돕는 개별상담, 집단상담을 병행 실시한다.
(3) 예비피해자, 가해자 예방을 위한 또래상담프로그램을 실시한다.
(4) 학생들에 대한 집단응집
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가해자, 피해자의 특성 ………………………… 2.
3.학교폭력의 문제점 ……………………………………2
IV. 대안제시 ………………………………………………… 9
1. 학교사회사업 개념 …………………………………………………
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가해학생 구제를 위한 무료법률 지원, 청소년 폭력 전문상담기관에 대한 적극적인 지원 및 육성, 폭력 청소년을 제도적으로 선도하기 위해 현행 교육환경의 대폭적인 개선, 학교 내 자격 있는 전문상담 교사 및 학교사회사업가 배치의 증대등
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가해학생을 대상으로 가해자의 심리적 저변에 깔려 있는 분노, 적대감, 가학생 등의 감정 상태를 스스로 자각, 통제할 수 있도록 돕는 개별상담, 집단상담을 병행 실시 한다.
(3) 예비피해자, 가해자 예방을 위한 또래 상담 프로그램을 실시한
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중심)의 역할
① 학교 내 질서와 규범교육 강화
② 각종 상담의 활성화
③ 전인 교육, 인성교육, 상담 교육 실시
④ 학교 폭력 예방 프로그램 실시
⑤ 학생생활지도 체제 개선
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학생들을 대산으로 개별상담과 집단 상담을 통해 심리적 지지와 정서적 안정을 되찾게 하고 적응력을 높이도록 한다. 가해학생을 대상으로 분노, 적대감, 가학성 등의 상태를 통제 할 수 있도록 도우며, 예방을 위해 또래 상담 프로그램을 실
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가해학생, 부모, 학교, 교사의 갈등과 심리적, 경제적 피해뿐만 아니라 사건 현장에 있었던 동료 학생들의 정신적 충격, 사건에 개입된 학생들이 많을 경우 이 후 또 다른 사건이 확대 연계될 가능성에 대한 대비도 이루어져야 하는 등 복잡한
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프로그램, 봉사활동 프로그램, 취미활동 프로그램 등을 개발 실행함으로 학생간의 인간관계를 증진시키고 자존감을 육성하도록 한다.
(4) 사회적차원의 해결방안
많은 사회단체에서도 가해 청소년에 대한 처벌 수위 및 방안 논란이 가열되고
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