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교육과정의 강조점과 교수전략
-장애아동의 연령과 기능수준, 아동의 특성과 요구, 발달에 장애상태에 따라 다양한 내용의 교육과정 구성
-교육과정의 목표와 교수전략을 선정하는 데 적용되는 원리
아동의 연령, 발달 수준 및 학습 역사
가
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교육청등은 이를 위해 끊임없이 노력해야한다. 특히 교사는 특수아동이 갖고 있는 일반아동과의 차이점만을 볼 것이 아니라 일반아동과 유사한 행동 및 발달의 특성도 갖고 있다는 사실을 인식하고 특수아동의 장애나 결함보다는 잠재력을
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장애인들에게는 공평하게 그 기회를 제공하지 않는다는 점에서 선거권은 사회완전참여와 평등이 실현되기 위한 첫 걸음이라고 할 수 있겠다. 1. 인권의 정의
2. 인권의 성격
3. 한국의 장애우의 인권상황
4. 한국인의 장애인에 대한
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장애인고용법
신체 혹은 정신능력의 감소로 인하여 직장을 취득하거나 유지하는데 상당한 지장을 초래할 가능성이 있는 자로 정의하고 있으며, 일반적으로 신체장애(지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 안면기형, 척추장애), 정신장애(
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또는 사회생활에 상당한 제약을 받는자”로 규정 1. 장애아동의 정의
1)장애아동의 정의
2) 장애인의 분류(시각,청각,정신,언어,지체,정서,학습장애아동)
2.장애아동의 현황
3.정신지체 장애아동의 복지욕구
4.정신지체아의 교육
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교육자가 의도한 것과, 아이들의 이해가 정확하게 맞아떨어진 것으로 보인다. 아이들이 시각장애인의 어려움을 효과적으로 느낄 수 있는 시간이었다고 판단된다.
♧ 청각장애체험
만족도
인원
(명)
퍼센트
(%)
매우 도움이
되었다.
11
61.1
약간
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청각활용, 발음명료도, 독화능력, 문장력), 학습능력, 사회성, 부모의 관심도 등 다 요인을 고려한 후 신중하게 결정 심사를 하며, 심사한 결과를 토대로 담임교사와 부모가 상담을 하여 결정을 하게 된다. 1. 정의
2. 교육프로그램
3. 사
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동작과 함께 정면에서 입을 크게 움직이며 천천히 명확하게 이야기 한다.
일정기간의 교육을 받은 후 수화로 이야기한다.
손바닥이나 종이에 글자를 써서 읽어주면서 이야기한다.
청각장애인을 옆에 두고 자원봉사자나 다른 사람과 웃거나
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장애인의 고등교육권이 충분히 보장되지 못하는 만큼 이를 해결할 수 있는 제도 개선이 뒤따라야 한다\"며 \"대학 이전의 통합교육 활성화, 장애인 특수고의 기능 정상화 그리고 장애 학생을 배려한 수능시험의 과학화 등을 통해 입학 과정에
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청장 이 공모하고 지정.
활동 보조 제공기관인력은 관리 책임자 1명, 전담 관리 인력 1명 이상, 활동지원사 15명으로 구성.
3. 우리나라의 특수교육지원
장애인 등에 대한 특수교육법 제15조 제1항의 장애 유형
- 시각장애, 청각장애, 지적장애,
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