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장애인 인권의 법적 실현방안
장애인이 완전한 참여와 평등을 확보하여 인간다운 삶을 향유하기위해서는 장애인 인권의 구체적 실현이 보장되어야 한다. 장애인 인권의 규범적 구조는 일정한 소득보장 및 의료보장과 복지서비스조치가 구체
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장애인도 접근할 수 있고, 사용할 수 있도록 하는 것, 둘째, 직무의 재편성, 시간제근무 등 근무일정의 조정, 빈 자리로의 재배치, 장비나 장치 구입 또는개량, 시험훈련기자나 정책의 조정 또는 개선, 자격있는 낭독인이나 통역인의 제공, 기
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아동의 다양성과 교육과정 및 교육방법의 다양성에 대해 참을성, 반성, 융통성 등을 발휘하는 인성을 함양할 필요가 있다.
②일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선이다. 장애인을 정상인과 다를 바 없이 사회의 한 구성원으로 거
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아동의 가정지도와 부모역할, 양서원
김승국(2005) 자폐아동교육, 양서원
정인태(2004) 자폐증은 없다, 푸른넋
장선철(2006) 장애유아의 발달과 교육을 위한 특수교육, 동문사
엄명용 외(2003) 사회복지실천의 이해, 학지사
이은정, 자폐아를 위한
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정의
3) 교육단체들에 의한 정의
2. 학습부진아의 개념
3. 학습부진아 문제와 학습부진의 원인
4. 학습부진아의 일반적 특성
1) 인지적 특성
2) 정의적 특성
5. 학습부진아의 효율적 지도방안
1) 학습부진아 지도에 있어서 시각전환의 필요
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장애학생의 진로지도에 미치는 효과, 현장특수교육, 국립특수교육원
* 여광응 역(1990), 정신지체 아동의 교육이론 탐색, 서울, 교육과학사
* 전정옥(1998), 정신지체아와 성, 장애인 편의시설촉진시민모임 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체의 개념
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시 여성장애인 실태조사(미간행)에서도 이와 유사한 결과를 제시하고 있다 2002년도 서울시 여성장애인실태조사 결과, 여성장애인의 개인별 특성에 따른 욕구내용은 다음과 같다. 20-30대 젊은 계층은 직업교육, 취업알선, 뇌병변 장애인의 경
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통합적인 차원에서 전개될 수 있어야 한다. 즉 아동복지법, 생활보호법, 교육법 등에 산재되어 있는 장애인을 위한 관계법령을 조정 및 통합하는 법적 장치를 완성해야 할 것이다.
(3) 장애인등록사업의 홍보와 활성화
장애인은 동법 제19조에
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장애유형에 맞추어 이루어지게 지원되어야 한다.
(3) 사회복지적 제도의 지원이 있어야 한다.
(4) 사회인식 교육이 세대별로 이루어지도록 제도화되어야 한다.
(5) 여성장애인이 모든 시설에 접근할 수 있는 사회 접근권이 정책차원에서 보장
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장애인에 대해서 관심을 갖고, 적극적으로 대처한다면 그 피해를 최소화시킬 수 있을 것이다. 또한 지역사회 주민과 지역사회복지관, 장애인복지관, 경찰서, 병원, 정신보건센터에 이르기까지 지역사회체계가 정보를 공유하며 지원망이 구축
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