|
장애를 포함하여 보다 포괄적인 범위를 사용하고 있다
장애인복지법은 장애인의 인간다운 삶과 권리보장을 위한 국가와 지방자치단체 등의 책임을 명백히 하고, 장애발생 예방과 장애인의 의료ㆍ교육ㆍ직업재활ㆍ생활환경개선 등에 관한
|
|
|
청력손실 원인
4.청각장애교육 분야의 최근 동향과 쟁점
5.청각장애교육 분야에 기여한 사람들
6.실천 모델, 이론, 철학을 청각장애교육에 적용하는 기술
학습자발달 특성
1.청각장애아동의 인지 발달
2.청력 손실의 시기, 판별 연령, 서비스
|
|
|
장애를 지닌 아동의 출생은 그 부모에게 심각한 위기로 작용하게 되며 경제적 부담감, 부모의 가사노동 및 여가시간의 부족, 친지 또는 이웃으로부터의 고립 외에도 아동의 미래에 대한 불안감을 야기한다. 또한 장애아동의 보육과 재활치료
|
|
|
장애인을 위한 사회보장의 근간이 되는 정책으로 장애인에게 직접적인 방법으로 소득을 보장하는 정책
기본 원칙은 재활서비스가 연금급여에 우선한다는 것이다. 따라서 연금급여의 지급은 재활서비스에 의하여 직업 또는 경제활동능력의
|
|
|
재활전문인력의 양성을 위한 각종제도가 필요하다.
4)장애인의 교육권 확보
장애아의 조기교육에 대한 교육권 확보와 의무교육기한의 연장, 그리고 직업교육 활성화와 통합교육이 실시될 수 있는 제반조건형성이 이루어져야 한다.
5)정부부
|
|
|
장애의 원인
1) 생물학 . 생리학적 원인
2) 심리적 원인
(1) 정신역동이론
(2) 행동주의이론
(3) 사회-인지이론
(4) 조직 체계 이론
3) 의사소통 수단으로서의 문제행동
4) 자폐아동의 마음읽기 결함
제 20장 학습장애아의 심리
1. 학습장애의 정의
특
|
|
|
장애유형별 통합교육방안
1. 시각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
2. 청각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
3. 정신지체아동을 위한 통합교육 교수 방법
4. 지체부자유 아동을 위한 통합교육 교수 방법
5. 정서장애 아동을 위한 통합
|
|
|
청각장애인을 비롯해 장애인 가족에 의하면, 장애인이 있는 가족에서는 비장애인으로서 구성된 가족보다 대화를 하지 않음으로써 문제가 해결되기를 더 바라며, 이는 의사소통을 통한 문제해결, 애정이나 감정의 표현을 잘하지 못하는 것이
|
|
|
청각ㆍ언어장애인을 비롯한 모든 장애인이 당연히 누려야 할 문화권을 향유하도록 부족한 문화시설을 늘리고, 기존의 문화시설을 개선하도록 해야 할 것이다. 예를 들어, 청각장애인이 영화관에서 국내 영화를 볼 수 있도록 자막서비스를 제
|
|
|
청각ㆍ언어장애인을 비롯한 모든 장애인이 당연히 누려야 할 문화권을 향유하도록 부족한 문화시설을 늘리고, 기존의 문화시설을 개선하도록 해야 할 것이다. 예를 들어, 청각장애인이 영화관에서 국내 영화를 볼 수 있도록 자막서비스를 제
|
|
메뉴펼치기
