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체벌(간접)기준을 학생들에게 공표한 후, 체벌을 진행할 때마다“내가 이러한 간접체벌을 하는 것은 교칙의 어떠한 부분에 맞춰서 진행하는 것이고, 너희들은 이것에 동의했다.”란 말을 해야 한다고 생각한다. 명문화된 것의 힘과 다수의 힘
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체벌대체 지도방법의 기대감을 드러내고 있다.
3. 체벌금지 이후 교사와 학생간의 친밀감의 변화
교사는 ‘거리감이 커졌다’가 36.8%인데 비해서, 학생은 ‘가까워졌다’가 29.0%로 상이한 반응을 보였다.
4. 교육벌(간접체벌)의 필요성
간접체
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간접체벌을 놓고 교육과학기술부와 교육청은 대립하고 있고 체벌금지를 악용하는 학생들도 많이 보고되고 있는 추세다. 그 과정에서 교사의 인권이 보호받지 못하고 있다. 학생의 인권을 중요시 하는 것처럼 교사의 인권을 지켜줄 방안이 아
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체벌에 대한 찬반 의견이 대립하고 있는 실정이다. 체벌이란 학생 훈육의 한 방법으로서 교육상 필요가 있고 다른 교육적 수단으로 불가능한 때 학교의 교원이 교육목적을 달성하기 위한 수단으로 사용되는 제재로서 학생의 신체에 직, 간접
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체벌은 학생이 아닌 교사를 위한 수단이다. 교육은 백년지대계다. 가슴으로 느끼는 교육을 교사가 제공해야 한다.
⑩ 벌점제도 문제 있다. 주면 그만이라는 인식이 고쳐져야 한다. 체벌 존속은 본질적 교육제도를 해결하지 못하는 악순환을
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간접 체벌까지 금지한 학생인권조례를 제정해 2011년부터 시행했으며, 광주광역시와 서울은 2012년 신학기에 도입된 상태이다. 학생들은 조례에 보장된 인권이 침해당했다고 여길 때 교육청에 신고할 수 있다.
경기도 교육정보원이 인권조례
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체벌에 대해서 어떻게 생각하는가?
무상 교육에 대한 의견은?
노동 조합에 대해 어떻게 생각하는가?
어느 정도까지 아이들의 체벌이 허용되어야 하는가?
교사로서 가져야 할 마음가짐은?
가정 형편이 어려운 아동은 어떻게 대처할 것인가?
공
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