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형성되어 간다. 그러므로 정체감 형성은 부분적으로 어린 시절의 부모에 대한 의존으로부터의 정서적인 분리를 포함한다. 청소년들은 자기의 행동에 대해 자주적인 선택을 하기 위하여 부모의 가치와 규범을 점점 더 나름대로 재평가하게 된
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평가
5) 종결단계
변화의 유지 및 일반화, 개별성원의 독립적인 기능 촉진, 의존성 감소, 종결에 대한 감정다루기, 의뢰하기, 평가하기
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 집단발달단계에 대해서 설명해 보았다. 집단이 시작될 때 설정된 목적이
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개인이 자신의 내적 상태에 대해 솔직한 표현과 공동작업을 기반으로 대인관계에서 필요한 감정조망능력이나 자기조절느 1. 서론
2. 본론
1) 집단상담이론
2) 선행연구
3) 집단상담 이론을 적용한 상담프로그램
3. 결론
4. 참고문헌
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가치나 정책적 입장이 지니는 이면(裏面)적인 의미를 탐색하도록 조장하여야 한다. 학습자들이 이해하며, 그리고 방어할 수 있는 그들 자신의 가치나 입장에 도달하도록 조장하여야 한다.
5) 탐구학습에 있어서 형성평가자
마지막으로 탐구학
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평가 이상의 의미를 발견하고, 자신이 지닌 가능성을 극대화할 수 있는 환경을 제공해야 한다. 교육자가 이러한 원리를 기반으로 학생들에게 적절한 지원과 기회를 제공한다면, 학생들은 스스로 자신의 잠재력을 실현하는 방향으로 나아갈
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형성 : 인간은 어떤 사건이 일어나면 자동적으로 익숙한 자기 독백을 보이게 되고
이것이 반복되면서 태도, 가치, 신념을 형성하게 되어 자아개념에 영향을 주고 그 사람의 전반적인 감정과 행동을 결정하게 되는 것이 성격이다.
3. 상담목적
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감정에 휘둘리지 않고 적절하게 대처하는 방법을 배울 수 있었다. 빠르게 변화하는 사회 속에서 적응유연성이 필요하다는 것을 느끼며 변화에 긍정적으로 대처하는 자세를 가지게 되었다. 또한, 나를 초월한 가치에 대하여 생각하며 공동체
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감정, 신념, 가치관을 포착하여 소통할 수 있어야 한다.
(3) 신뢰
신뢰(trust)는 상담과정에서 상담자와 내담자 서로가 상대에 대하여 깊은 인간적인 신뢰와 존경이 형성되어야 한다는 것을 말한다. 서로 상대에 대하여 불신하거나 존중하지 않
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3) 근거 원리
- 개인의 감정과 정서는 사회적 조건에 의한 영향과 함께 과거 형성된 사적인 경험과 지각작용의 결과로서 역사성과 사회성을 가짐. 1. 정서의 비인지적 담론
2. 정서의 사회성과 정서경험
3. 비인지적 정서교육의 방향
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가치체계를 내면화시켜 공동체적인 삶의 기틀을 마련해주어야 한다. 이는 공교육 체제 전반이 담당해야 할 중요한 역할이다. 특히 도덕과 교육은 우리 사회가 추구하는 공통의 이상과 가치를 명시적으로, 그리고 체계적으로 전수시키는 일을
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