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평가 • 7
3.프로젝트의 현금흐름 분석 및 차입금 조달방법결정 • 7
4.자본구조 결정과 위험배분 • 7
5. 계약서의 작성 및 사후관리 • 8
Ⅲ. 요건 • 8
1. 프로젝트 참여자의 종류 및 역할 • 8
2. 프로젝트 위험 분석
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평가하도록 돕는다.
② 종결에 대한 감정처리를 돕는다.
③ 종결 후에도 유익한 변화를 계속 유지하도록 돕는다(follow up).
④ 필요하다면 새로운 서비스를 모색하도록 돕는다.
종결 시에 클라이언트들은 당황, 무력함, 혼자라는 공포와 두려
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형성하여야 한다. 이렇게 될 때 학교는 더욱 더 인간적인 장소가 될 수 있으며, 비로소 가치를 전달할 수 있다. 즉 옳은 일에 대해서 인식하는 것이 행동으로 연결될 수 있을 것이다.
⇒ 위의 영역별 방법을 살펴보았을 때 인성교육은 각각 독
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감정 등을 알게 되고, 자신을 좀 더 이해하게 된다.
다) 주도하기
아동이 자신을 위한 행동을 하도록 하는 것이다. 아동 스스로 자신의 문제해결과 관련된 행동을 선택하여 이를 실행하도록 격려한다. 주도하기를 위해서 아동은 문제해결기술
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형성하는 것을 배운다.
(3) 3단계 : 시험적인 해결책의 전개와 시도
상담자는 계속 지지적이고 새로운 정보를 잘 파악해야 한다. 그러나 태 도 변화, 행동 변화. 고백, 응서. 인식의 재평가 등과 같은 시험적인 해결책들과 고려할 때 격려 지도
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5. 질문 및 추적 기법
6. 요약 및 세분화 기법
7. 집단활동 평가방법
III. 집단지도 중간단계
IV. 집단지도 종결단계
1. 활동에 대한 의존성의 감소
2. 종결감정의 처리
3. 활동 참여 수립의 지도
4. 청소년 집단활동에 대한 평가
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형성에 중요한 역할을 한다.
- 중략 - 마을평생교육을 실천하면서 학교와 어떻게 연계하는 것이 좋을지에 대해 논하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 마을평생교육
2. 마을평생교육의 사례
3. 학교와의 연계
III. 결 론
참고문헌
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관점
1) Rogers
2) Maslow
2. 치료목표
3.치료적 관계와 실무원칙
1, 촉진적 치료관계
(1) 일치성 또는 진실성
(2) 무조건적인 긍정적 관심과 수용
(3) 감정이입적 이해와 경청
2, 촉진적 치료관계의 결과
3, 치료자의 역할
4,실무원칙
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가치관이 조금더 기독교 적인 마인드로 심워져 있다면, 사극안에서의 불교적이거나 우상숭배적인 요소를 크게 배재할수 있었을 텐데..라는 안타까운 마음이 인다.
여인천하는 제목에서 나타나는 것처럼 조선시대의 소외 되던 대상이었던 여
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형성에 기여할 수 있다. 따라서 배우자 선택은 단기적인 감정적 충족뿐만 아니라, 장기적으로 서로의 삶을 함께 나누는 중요한 결정임을 인식해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
우시향, 배우자의 이미지와 결혼,한국학술정보, 2011
정옥분 외, 부모교육,
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