|
가치관 형성
5. 청소년기의 자아 정체감의 형성
6. 청소년기의 발달과업
Ⅲ. 청소년기의 발달 특징
1. 청소년의 정서적 불안정
2. 청소년의 인간관계 확대
3. 청소년의 자아 정체성 확립
Ⅳ. 청소년 발달 이론
1. 인간발달이론의 논점
|
|
|
가치 평가적인 대전제’를 포함시키면, 즉 결론의 가치 평가적인 본성이 이미 대전제에 포함되어 있으면 당위 언명이 존재 언명으로부터 도출될 수 있다는 입장에 반대함!
② 왜냐하면 그러한 대전제는 논증 자체를 통하여 재현될 뿐이기 때
|
|
|
. 서울: 학지사.
박지현. (2018). 『한국 사회의 가족 의사소통 연구』. 서울: 문학과지성사. 1. 서론
2. 사티어의 의사소통 유형 이론의 개념과 유형
3. 본인의 의사소통 유형 평가
4. 가족과의 의사소통 방식 개선 방안
5. 결론
6. 참고문헌
|
|
|
사람과 상황의 상호작용이며, 개인의 특성만으로 발생하지 않는다.사티어는“가족체계는 장난감 모빌, 한 부분을 움직이면 다른 부분들도 움직이게 된다.” 고 하면서 가족의 심리적 기저 형성에 가족 구성원들의 영향이 절대적이라는 점을
|
|
|
구조
다. 도덕성의 형성과 발달 과정
라. 도덕교육적 시사점
3. 경험사례
가. 나의 분석
4. 교육에 적용 방안
가. 감정의 표현과 공유하기
나. 승화의 방어기제를 활용
다. 교사의 칭찬을 통한 학생의 도덕 발달
5. 마치며
참고문헌
|
|
|
평가
1. 도덕과 수행평가의 개념
2. 도덕과에서의 수행평가의 필요성
3. 도덕과 수행평가 도구의 유형
1) 현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법
2) 수행평가에 도움이 되는 교수-학습 방법 및 기법
4. 도덕과 수행평가 도구 활용시 유의
|
|
|
감정은 경직되어 있고 융통성이 없는 형이라 할 수 있다.
③ 초이성형
초이성형(super-reasonable)의 특성은 비인간적인 객관성과 논리성의 소유자이며 자신과 다른 사람을 과소평가하고 상황만을 중요시한다는 것이다. 그리고 자신과 다른 사람
|
|
|
문제점 및 해결책
① 전승 시 이본의 발생
② 창가의 미완성
③ 청중의 세대교체
④ 부당한 편견과 연구의 부족(전통적 가치판단 기준의 오류)
⑤ 창극화함에 따른 판소리의 음악적 성격의 퇴색
⑥ 판소리에 대한 무관심
|
|
|
가치 모형
4-4. 내부 대 외부 통제 소재
4-5. Rotter 이론의 평가
5. 사회학습이론에서 교사의 역할
5-1. 관찰학습을 통한 모델링
5-2. 교사의 역할
6. Bandura 연구에 대한 평가
6-1. 관찰학습
6-2. 사회학습이론에 대한 평가
6-3. 반두라 사회학습
|
|
|
평가
- 교육 내용에 대한 평가 교육 및 수료 소감 발표
결론
이상과 같이 그린의 PROCEDE-PROCEED 모형을 적용한 보건교육을 계획해보았다.
기획하면서 느낀점은 감정노동자들의 감성전달이 중요하지만, 그 이전에 감정노동자들이 자신의 감성을
|
|
메뉴펼치기
