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개념도 제시
11) 형성평가 풀이
12) 관련 내용 인터넷 사이트 소개 ․ 질문받기
(4) 판서 내용 정리
(5) 평가
Ⅵ.참고문헌―――――――――――――――――――――――――――
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모형 개발 적용
전성연·이용숙·김경자·김홍원(1995) - 수준별 교육과정 편성 방안 연구, 교육과정개선연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 특성
1. 심화 학습
2. 보충
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목표
Ⅲ. 학생 실태 조사 및 결과 분석
1. 학생 실태 조사
2. 결과 분석
Ⅳ. 본시 학습 지도 계획
1. 단원 지도 계획
2. 본시 수업 모형
3. 수업 좌석 배치도
4. 본시 교수학습 지도안
5. 기대효과
부록
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자료 정리
2) 정리 발표
4. 과제 정리 단계
1) 요점 정리
2) 과제 평가
Ⅴ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 교재
Ⅵ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 수업 사례
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
Ⅷ. 결론
참고문헌
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개념학습에 사용할 수 있도록 고안 되었다.
문제제시 ⇒ 과제의식 ⇒ 제시 ⇒ 개념화 ⇒ 적용발전 ⇒ 형성평가
5. 열린학습 모형
열린교육이란 교사가 학생전체를 대상으로 가르치는 수업을 최소화하고 학생들은 자신들의 흥미에 따라 학습해
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모형(Decision-Making Learning)
2.필요성
(1)21세기 새로운 시민의 자질 요구
(2)정치사회적 요구
3.사회과에서 의사결정학습의 이점
Ⅱ.의사결정모형에 대한 구체적인 검토
1.의사결정모형의 교수론적 특성
2.의사결정수업 구성의 원리
3.의사결정모형
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모형의 개념
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 성격
Ⅳ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 전개
1. 수업의 소개
2. 소집단 활동
3. 퀴즈 문제
4. 개별?팀 향상 점수
5. 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형
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점진적 근접의 방법
7. 교육에 주는 시사점
Ⅲ. 수업의 예시
Ⅳ. 스키너의 이론과 수업의 제측면
1. 수업목표의 측면
2. 학생 개인차의 측면
3. 동기형성의 측면
4. 수업계열 및 형태의 측면
5. 수업사태의 측면
6. 수업평가의 측면
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수업 시간 내의 성실성을 교사가 누적적으로 평가한다.
단원 특성상 수업 진행 내내 자동적으로 평가가 진행될 수 있다. 교수자의 PPT에서 한 개념을 학습한 뒤에는 형성평가를 풀게 된다. 또한 멀티미디어 자료로 탐구활동을 진행할 때에도,
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수업 모형 - 가치 분석 모형, 가치 명료화 모형, 개념 분석 모형, 집단 탐구 모형 - 외에도 정의적인 측면과 행동적인 측면을 강화시킬 수 있는 적절한 교수-학습 모형들을 개발하는 것이 필요하다. 이에는 역할놀이 모형, 배려 모형, 가정 연계
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