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교육의 질적 향상이 필수적이며, 이를 위한 지속적인 노력과 투자가 요구된다.
7. 참고문헌
김동일, 이대식, 신종호. 특수아동의 이해와 교육. 학지사, 2019.
박승희. 개별화교육프로그램의 이론과 실제. 교육과학사, 2018.
이소현, 박은혜. 특수아
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교육입문. 서현사.
정인성(1999). 원격교육의 이해. 교육과학사.
이인숙(2000). 사이버 공간에서 나타나는 학습전략의 성차에 관한 연구. 교육공학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 원격교육이란
2. 원격교육을 수행하는 데 있어서의 장애물
1)
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교육대학원 석사학위논문
이영은(2013)「영아발달수준에 대한 부모의 지식 인지도」숭실대학교 교육대학원 석사학위논문
주종은(2005)「유아의 신체활동 프로그램이 운동능력 및 신체적 자아 개념에 미치는 영향」원광대학교 교육대학원 석
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장애아의 정애 유형과 특성 및 학부모의 요구에 따라 기관의 유형을 선택할 수 있는 기회를 제공하고, 개별적인 교육지원이 필요할 경우에는 특수학급이 있는 일반기관의 배치를 고려한다.
2) 통합보육 프로그램의 내실 있는 운영
① 장애인
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교육의 확대를 통해 취학기회를 높여주고, 장애정도가 가벼운 아동은 일반아동과 동일한 교육환경에서 학교교육을 받을 수 있도록 장애아동에 대한 교육방법을 다양화하고 특수교육의 질을 제고할 필요가 있다.
9) 장애아동 가족 프로그램의
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교육 방법과 프로그램 유형
1.부모교육방법
2.부모-장애아 상호작용과 초기 중재프로그램
3.교수모형 프로그램
4.상호작용 모형 프로그램
5.아버지 교육 프로그램
6.장애아 통합교육에서의 부모교육 프로그램
7.개별화 가족지원
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교육이 일반학급에 특수교육적 요구가 있는 학생들을 방치하는 것이 아니라 개별 학생의 교육적 욕구를 종합적으로 판별해서 그 욕구 진단에 따른 개별화된 적절한 프로그램과 지원이 동반되어야 한다고 할 때, 장애학생에게 가장 적합한 개
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제공해 준다면 특수아 조기교육은 특수교육의 전체적인 흐름안에서 그 역할을 다 할 수 있을 것이다. I. 머리말
II. 특수아 조기교육의 필요성
III. 특수아 조기교육 영역의 특성
VI. 특수아 조기교육 프로그램의 유형
V. 맺는 말
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장애인을 위한 효율적인 직업재활 접근법으로서의 지원고용 프로그램에 대한 고찰”, 「한신논문집」, 제16권 2호(1999)
유원곤, 「자폐인에 대한 복지 지원방안」, 2002.
이승희 조홍증, “발달장애 개념에 대한 특수교육학적 고찰”,「발달장
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장애인통합교육과 또래교수법
1. 또래교수의 유형
1) 상급학생 또래교수(cross-age peer tutoring)
2) 역할반전 또래교수(reverse-role peer tutoring)
3) 상호적 또래교수(reciprocal peer tutoring)
4) 학급전체 또래교수(Classwide Peer Tutoring; CWPT)
2. 효과적인 또래
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