|
가족원 프로그램 및 서비스들이 통합적인 관점에서 여러 곳을 찾아다니며 문제를 해결하는 것이 아니라 한 곳에서 다양한 서비스를 이용하고 다시금 용기를 내어 살아갈 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 또한 집단 치료, 개인 치료, 약물 치
|
|
|
치료, 가족개입 등에 대한 전문적 지식을 가진 인력이 절대적으로 부족하다 전문 인력의 부재는 서비스 질적 저하와 단절성을 초래하고 결국 프로그램의 효율성을 저하시키는 원인이 된다. 그러므로 알코올 중독 전문가 야성을 위한 사회복
|
|
|
가정폭력의 실태와 대책에 관한 연구)
-한국여성 개발원편 (한국가족 폭력의 예방과 대책에 관한 연구)
1. 고정자, 『현대가족문제론』, 동아대학교 출판부, 2002
2. 김병주, 『한국의 가정폭력-실상과 국가개입』, 백산자료원, 2002
3. 김승권 외,
|
|
|
폭력 \"어떻게 도와줄 것인가\"】
청소년폭력예방재단,【학교폭력 교육자료】, 2007
청소년폭력예방재단,【학교폭력 실태조사 보고서】, 2007
한국교육개발원.【학교폭력 대처를 위한 지원체제 모형 타당화 연구】, 2007
홍봉선, 남미애 【청소
|
|
|
폭력의 세대간의 전이
6. 학대 피해노인의 신체적·정서적 증상 및 의료처치율
7. 학대 피해노인의 대응행동
3. 노인의 인권 보장과 학대 예방
(1)노인 인권 보장을 위한 과제
(2)노인 학대 예방
*미국의 경우
①가정 학대에서의 개입
②
|
|
|
가족과 친밀한 관계를 가지거나 정서적 단절상태에 있음으로써 발생하는 부부갈등, 고부갈등, 자녀문제 등에 유용하게 적용되고 있다. 그리고 다세대 전수 관점으로 접근하여야 하는 가정폭력 문제, 알코올 문제, 우울증 등의 정서장애를 비
|
|
|
치료
7. 의사소통
가족치료
8. 프로이드
정신분석이론
9. 과제중심이론
w′er 역할
지지자
옹호자
상담자
사례관리자
중개자
정보제공자
교육자
comment
-폭력과 분노조절, 스트레스, 대인관계, 대화기술 프로그램을 종결하였는데 평가시간에 자
|
|
|
대부분이 B 수준에 머무릅니다.
하지만 학습이나 자기 수양을 통하여 더 높은 단계로 진입이 가능합니다. 1. 기원
2. 체계와 삼위일체 뇌의 관계
3. 주요 개념
4. 치료적 개입
5. 적용사례
- 평가
보웬의 자기분화 척도 테스트
|
|
|
폭력예방법」의 보다 명확한 적용을 통해 학교폭력 문제의 해결에 기여하도록 해야 한다.
Ⅲ. 결 론
학교폭력의 원인과 기사를 통해 보면 알 수 있듯이 폭력의 영향요인과 학교폭력 간의 관계는 개인 성격 및 심리적 요인, 가족내 환경적 요
|
|
|
개입]」, Monica McGoldrick, Randy Gerson, Sylvia Shellenberger 지음, 이영분, 김유숙, 정혜정 옮김, 학지사 , 2005
「사회복지실천론」, 이영분 외, 동인, 2001
「가족상담 및 치료」, 김혜선ㆍ고성혜, 한국방송통신대학교 출판부, 2005
「(보웬의)가족치료이
|
|
메뉴펼치기
