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3. 사회적 정서적 발달
4. 정의적 발달
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 중요성
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 사회성발달
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 전래동요놀이
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 공작
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4), 민중미술-15년을 다시 본다
○ 현실과 발언 편집부 편(1990), 민중미술을 향하여, 서울 : 과학과 사상 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 민중미술의 정의
Ⅲ. 민중미술의 변천
1. 신학철
2. 민정기
3. 이종구
4. 임옥상
5. 오윤
6. 최병수, 문명미, 김경고,
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393-394)
즉 무사도 속에서 자비를 되살리지 않으면 안 되는 것이다.
우리가 살고 있는 상대의 세계에서는 선은 상을 받고, 악은 벌을 받는다. 극악인은 극악비도로 처단된다. 그러나 그것을 뛰어넘은 절대자비의 경지, 곧 부처의 입장에서는 악
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40.
고재근, 유한열, 정창주(1975). 농공개론. 서울: 서울대학교출판부.
고정삼(1987). 식품가공학. 서울: 아카데미서적.
김상순(1963). 식품가공학. 서울: 수학사.
김은실, 김병기, 정철원(2000). 식품가공학. 서울:문지사.
서울대학교 농과대학(1976). 수
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3. 행동중심 접근방법(Behavior approach)
4. 상황중심 접근방법(Situation approach)
Ⅵ. 세력 및 영향력
1. 세력의 근원
1) 지위 세력(position power)
2) 개인적 세력(personal power)
2. 세력의 유형 및 효율성
3. 세력의 형성과정
4. 세력
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3) 시범
14) 브레인스토밍
15) 컴퓨터 활용수업
Ⅱ. 교수매체의 종류
1) 실물
2) 표본
3) 모형
4) 칠판
5) 융판
6) 게시판
7) 자석판
8) 괘도
9) 사진, 그림매체
10)
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3실을 방과 후 교실 운영을 위한 보육실 및 학습실, 그리고 체육실로 마련하였다. 또한 도서실과 예절실, 어학실, 시청각실, 가사실 등의 특별실 등을 활용하여 보육과 교육활동이 효율적으로 이루어지게 하였다.
방과후 보육실 (행복의 방) :
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3. 통합이론
II. 매슬로우의 욕구단계이론
1. 생리적 욕구
2. 안전에 대한 욕구
3. 애정적 욕구
4. 긍지와 존경에 대한 욕구
5. 자기실현의 욕구
III. 허즈버그의 2요인이론
1. 동기요인과 위생요인
2. 동기요인 추구자와 위생요인 추
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작가중에 누구를 이야기 할 것인가? 난 그 우리나라의 작가가 박경리가 되었으면 좋겠다. 제 목 : 토지가 나에게 준 것들
1. 토지가 나에게 준 것들
2. 토지에 대한 나에 세부적인 감상
3. 토지 전편의 상세 줄거리
4. 글을 마치며
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3. 실증주의 관점에서 과학적 지식은 검증된 사실들의 축적으로 이루어진다는 것이다
4. 실증주의에서 과학적 이론은 경험적 연구를 위한 일종의 배경을 제공해 준다
5. 실증주의는 가치와 관련해 특별한 입장을 취한다
Ⅲ. 문화기술지의
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