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교육론이 진보주의 교육이론과 크게 다르다는 느낌을 받을 수 없었다. 편집자 서문에서는 과학적 방법에 기초를 두고 전통교육과 진보주의 교육의 한쪽에 치우치지 않으면서 이분법적인 명칭의 굴레를 벗어나겠다고 했으나, 실제적으로는
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학자들로 평가되고 있다. 그것은 두 사람이 동일한 세계관을 공유하고 있기 때문이다. 그러나 두 사람은 동시에 자신들이 택하고 있는 학문적 탐구의 접근방법에 있어서 뚜렷한 차이점을 보이고 있다. 그들의 가치관의 동일한 점 또는 유사한
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교육사 및 교육철학, 서울 : 교육연구사
▷ 박외수 외(1999), 교육의 역사와 철학, 동문사
▷ 이숙종(1987), 존 아모스 코메니우스의 신학적 교육사상, 현대와 신학, 제 11집, 서울 : 연신원
▷ 이숙종(1996), 코메니우스의 교육사상, 교육과학사
▷ 육
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자기 것을 소중히 여기는 뿌리 있는 교육이 세계화 교육에 앞서 우선되어야 한다.
급속한 문화적 유입으로 인해 우리 전통에 대한 무관심과 경시풍조가 만연하는 혼돈의 시대에서 우리 것에 대한 우수성을 잃어버리는 것이 과연 세계화를 향
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교육가로도 널리 알려지게 된 것은 단순히 정치적인 이유만은 아닐 것이다. 그는 이데올로기를 떠나, 진정으로 학문을 사랑했고 학생들을 아꼈으며 누구보다도 앞장서서 교육개혁을 실천하였다. 현재의 시각으로 볼 때, 노신의 교육사상은
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교육내용에 있어서도 중세를 지배하였던 신학 대신에 과학과 인문학이 자리잡게 되었으며, 다방면에 능력을 갖춘 인물을 육성하려 하였다. 예컨대, 화가조각가건축과인 동시에 음악가시인수학자천문학자물리학자해부학자였던 레오나르드
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물리적 지원, 우수 학습 직원에 대한 보상
6. 평생교육기관의 갈등
: 개인 내 갈등, 개인 간 갈등, 조직 내 집단 갈등, 조직 간 갈등
갈등해소절차 :
문제 규정 -가능대안모두제시-각 대안들 평가- 최선해결책 결정-해결책실행방법결정- 해결책
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학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다. 1. 피아제 이론의 배경
2. 인지발달의 주요 개념
3. 인지발달의 세 가지 변인
4. 인지발달의 단계
5. 인지 이론의
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교육심리학의이해, 한국학술정보(주)
임규혁(1996), 교육심리학, 학지사
이달석(1997), 교육심리학, 학지사
한순미 (1999), 비고츠키와 교육, 교육과학사
송명자(1999), 발달 심리학, 학지사
김제한(1990), 발달 심리학, 학문사
서창렬 (1999), 피아제,
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물리적 요인, ⓑ 사회적 요인, ⓒ 경제적 요인
② 내적 요인
ⓐ 개인적 결함
ⓑ 너무 높은 이상 또는 목표 설정
ⓒ 개인의 도덕적 규준
<K. Lewin의 갈등의 기본적 이론>
① 접근-접근의 갈등 - 정적 유의성을 가진 두개의 상반된 행동목표가
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