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고 있다. 따라서 이러한 모집 단위 광역화 정책은 대학입학전형의 다양화전문화특성화나 고등학교 교육의 다양화전문화특성화를 지향하는데 오히려 걸림돌이 되고 있다. 특히, 제7차 교육과정에서 고등학교 2～3학년에 도입하고 있는 ‘교과
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고등학교에 들어가는 것이 아니고 평준화 된 상황에서 지역이 어디라고 해서 고교등급제를 적용하는 것은 문제라고 생각 한다. 물론 학력격차의 경향성이 있을 수 있지만 이는 학생 개개인에 따라 다르기 때문에 고교 등급제는 문제가 있다
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고교 등급제란 말 그대로 고등학교를 일정한 기준에 의해서 줄 세우기를 하겠다는 것이다.
현재의 학교 간 학력차가 나는 것은 자명한 사실임에는 분명하다. 하지만 일단은 고교 등급제를 수용 했을 때 생기는 문제점이 이점보다 상당히 많
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고려하고 개발된 교육과정은 지속적으로 평가해야 할 것이다. 그리고 초·중등 교육과정을 동일한 연구진이 개발해야 할 것이다. 다음으로 교육과정과 학제의 융통성있는 운영, 월반·유급제, 학교책임 경영제, 수석교사제, 자립형 사학 육성
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학교ㆍ고등공민학교(3년제)를 졸업한 자나 법령 에 의해 이와 동등이상의 학력이 인정된 자
⑥ 이외의 학교 : 특수목적고등학교, 특성화고등학교 / 자율학교, 자립형 사립고등 학교 / 방송통신고등학교 / 근로청소년을 위한 특별학급
5. 특수
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고루 조를 나누려고 하지만, 매회 죽음의 조가 발생하는 것과 같은 이치이다. 이는 곧 평준화가 결국에는 불가능하다는 것이다. 큰 틀에서 보면 강남 지역 고등학생들이 반발하는 것과 같다.
5)고교 등급제의 학력 상승
고등학교 입시를 부활
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체제 도입
1) 과거
①교육과정 편성 운영의 역할 분담 도입
②학생들의 교과목 선택권 없음.
③특별활동 영역별 이수단위 국가 지정
④교육공급자 중심의 교육과정 체제
⑤중고등학교 학생 주당 이수 시간의 균등화
2) 개정
①교육과정 편성
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고등학교 1학년 동안의 비교과 영역 상황을 반영하는 대학은 정시 모집의 경우 143개교(74.4%)였다. 고등학교 2-3 학년 동안의 비교과 영역 상황을 반영하는 대학은 146개교, 76%였다. 즉, 70%를 상회하는 대학들이 고교 3년간의 비교과 영역에서의
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학교 21학급, 고등학교 15학급으로 학칙개정
1963. 7. 22 고등학교 본관 철근콩크리트 건물 3층 24교실 착공
1964. 3. 31 사립학교법 개정으로 학교법인 호남기독학원으로 조직 변경
1966. 11. 12 중학교 24학급, 고등학교 18학급 학칙변경 (문보행 1041.3
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고문헌
교육인적자원부(2004), 대학수학능력시험 출제·관리 개선시안 발표
교육부(1998), 새로운 대학입학제도와 교육비전 2002, 새 학교문화 창조
백인순(1984), 우리 나라 대학입시제도의 변천과정과 문제점에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학
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