|
사립고 추진 배경
3>평준화 제도에 관하여
4>자립형 사립 고등학교의 내용
5>자립형 사립고 제도의 추진 과정
6>자립형 사립고의 기대효과
7>예상되는 부작용과 해소방안
8>2003년도 자립형 사립고등학교 현황
|
|
|
평준화에 의해 야기된 문제를 해결하기 위한 방안을 강구하여야 한다. 학교평준화에 의한 학력의 하향평준화는 방과후학교 정책, 교육연수 활성화 방안, 학습부진아를 위한 특별보충지도 등을 통해서 해결할 필요가 있으며, 지역 간 교육여
|
|
|
들이 정서적 안정을 찾지 못하게 되고 심한 경우는 정서 이상까지 나타낼 수 있다. 이 말은 교육의 진정한 의미를 잃게 된다는 것이다.
그러므로 나는 고교등급제에 대해 반대한다.
|
|
|
<제828호,2004.2.10>
이 규칙은 공포한 날부터 시행한다.
부칙 <제852호,2005.1.19>
이 규칙은 공포한 날부터 시행한다. 1. 들어가며
2. 정책의 도입과 전개과정
3. 고등학교 평준화 정책의 쟁점
4. 평준화제도의 보완책
5. 마치며
|
|
|
등학교 평준화제도는 한국 중등교육정책 중 가장 중요한 영향력을 행사한 제도라고 볼 수 있을 정도로 중.고등학생들의 학교교육의 내용과 형식을 좌우했다. 즉, 기초하고 있는 정책적 이념이 자유경쟁보다는 기회의 균등을 더 강조, 그런 점
|
|
|
1) 투입적 교육 평등의 접근
2) 평등한 교육기회를 마련하려는 모색방안
(2) 불평등을 부추긴 평등교육
1) 중∙고등학교 평준화의 문제
① 사교육비 해결방안
(3) 교육 불평등의 문제
1) 과거 요인
2) 현재 요인
3. 해결방안
|
|
|
평준화 찬반논쟁에 부쳐 : 평등성과 수월성이 조화를 이루는 교육”, 국회사무처, 2002
- 이혜연, “교육 정의에 있어서 수월성과 평등”, 충남대, 2002
- 윤민재, “한국의 교육문제에 관한 정치사회학적 고찰”, 한국사회이론학회, 2011 Ⅰ 서
|
|
|
을 통해 뉴스에 보도되기도 했다.
또한 공부를 매우 잘하거나 자신의 꿈이 있는 학생들은 전기 모집을 하는 특목고와 특성화고로 빠진다. 하지만 그렇지 않은 학생들은 모두 일반고로 진학한다. 모든 학생들이 공평하려면 선택권 또한 주어져
|
|
|
전면적인 검토가 바람직하다. 일원화하는 것이 학교가 실질적인 지원을 받는 데 유리하다고 생각한다. 일관된 교육개혁을 추진하기 위하여 독립된 \'교육개혁위원회\'를 설치하는 것은 매우 바람직하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
|
|
|
이때 교사들도 교육계의 품질개혁에 적극 동참해야 한다는 것은 이 시대가 당면한 기본적인 과제이다. 1) 교원평가제도의 도입배경
2) 교원평가제도에 대한 견해 (미국, 중국, 프랑스의 사례 제시)
3) 교원평가제도의 나아갈 방향
|
|
메뉴펼치기
