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연구, 서울 : 국립특수교육원, 2001
◇ 이유경, 반편견교육활동이 장애유아에 대한 일반유아의 태도변화에 미치는 효과, 대구가톨릭대 교육대학원 유아교육과 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애유아의 부모교육
Ⅲ. 장애유아의 프로그램
1. 가족 중심
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교육을 편견과 차별없이 제대로 받을 수 있게 될 것이다.
참고문헌 -----------------------------------------------------
1. 국립특수교육원(1998). 장애인 교육· 복지실태 국제비교
2. 국립특수교육원(1999). 특수교육 5개년 발전계획(안). 현장특수교육.
3. 교
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교육적 욕구에 의해 구분해야 한다는 입장이다. 장애를 장애로 보지 않고 하나의 욕구로 볼 때 이들의 교육은 일반아동을 대상으로 하는 교육과 구분되지 않아야 한다. 이런 인식의 확대를 위해 전 국민을 대상으로 하는 교육과 구분되지 않
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교육적 욕구에 의해 구분해야 한다는 입장이다. 장애를 장애로 보지 않고 하나의 욕구로 볼 때 이들의 교육은 일반아동을 대상으로 하는 교육과 구분되지 않아야 한다. 이런 인식의 확대를 위해 전 국민을 대상으로 하는 교육과 구분되지 않
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교육 프로그램의 개발과 운영에 관한 연구> 윤여갑, 한국교원대학교 교육대학원 2003
<환경문제와 환경교육> 환경교육연구지원센터 2003.05
<자연해설(환경교육)활성화를 위한 시사점> 서윤호 2000.10.9
<학교 환경교육과 사회 환경
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대학원 교육개혁연구소, 2004.
10) 강태중, ‘고등학교 평준화 정책의 향방에 대한 논란’, 교육비평 5호, 2001.
11) 김재춘, ‘새 천년 중등사학의 교육과정 발전 방향’, 사학 봄호, 2000.
12) 전교조, ‘전교조가 마련한 공교육종합개편방안’, 전교
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교육진흥법
Ⅲ. 특수교육의 개념과 환경
1. 특수교육 개념
2. 특수교육 환경
1) 교사
2) 특수학교 유형
3. 특수교육 과정
1) 특수아동 찾기
2) 선별
3) 사정
4) 개별화 교육 계획
5) 배치
6) 교수 - 학습
7) 수행, 형성 및 총괄 평가
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교육의 기회를 제공해야 한다.
(4) 학교생활기록부에 기재되는 내신 성적의 산출 방식과 평가문화의 개선이 필요하다.
- 내신성적이 사교육의 영향을 덜 받고 학생들의 기초를 튼튼히 다지는데 기여하기 위해서는, 국가교육과정의 충실한 이
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교육의 효과 연구서강대학교 언론대학원 석사학위 논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미디어교육의 개념
Ⅲ. 미디어교육의 특성
Ⅳ. 미디어교육의 목표
Ⅴ. 미디어교육의 실행형태
Ⅵ. 미디어교육과 사회교육
Ⅶ. 미디어교육과 통합교과
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교육)의 개념
Ⅲ. 고등학교 진로지도(진로교육)의 필요성
Ⅳ. 고등학교 진로지도(진로교육)의 기본 방향
1. 개인의 특성 존중
2. 내면가치 존중
3. 사회적 규범 준수
4. 스스로 설계
5. 단계별로 계획수립
6. 다양한 정보를 토대로 설계
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