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교육과정 운영 학습 집단 편성 등이 있을 수 있다. 이에 따라 교사 집단의 조직을 어떻게 할 것인가를 생각해야 한다. 교과별교사 연구회, 동 학년 교과 연구협의회, 교육과정위원회, 업무 부서별 협의회 등이다.
Ⅷ. 학교교육과정의 평가방법
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학교와 고등학교, 그리고 입시준비에 대한 학교행정가의 요구와 학부모의 요구 역시 다양한 교육적 아이디어를 적용하는 데 장애로서 지적될 수 있다.
이러한 상황에서 우리가 할 수 있는 일이란 우리가 실제적으로 우리 교실현장에서 실천
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학교교육 개선을 위한 지원을 할 수 있을 것이다.
참고자료
이욱범, 교육기획론, 문음사,2003,
오만록.이용헌, 학교교육의 과정과 행정관리론, 동신대학교출판부, 1995
정태범, 학교경영계획론, 양서원, 1998
황정규 외(1997). ‘초·중·고등학교 학
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교육과정의 성격과 교과의 근본이념, 교육연구 14호
- 교육부(1997), 초·중등학교 교육 과정 -국민 공통 기본 교육 과정
- 교육부(1998), 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정
- 교육인적자원부(2001), 학교 교육과정 편성·운영의 실제 - 고등
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교육과정에 의하면 중학교의 경우 가정과 기
술교과를 남녀 모두 이수하도록 하고 있다.그러나 과정별 필수과목으로
설정되어 있는 고등학교 단계의 경우 학교장의 안목에 따라서는 여전히
여학생에게는 가정교과를, 남학생에게는 기술교과
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고등학교 단계는 체육을 필수과목으로 부과하되 자신이 보다 깊이 있게 학습경험을 갖도록 하기위해 운동종목 선택의 기회를 허용하여야 한다. 이 단계에서는 경기경험의 기회가 대폭 강화되어야 한다.
체육교육과정은 각 개인의 움직임 기
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특수목적고 및 특성화고를 살려야 합니다. 일반계 특수목적고등학교가 본래의 설립취지를 살리지 못하고 대학 입시 준비에 치중한 교육과정을 운영하지 않기 위해서는 특정분야에 소질과 적성이 있는 학생을 조기에 발굴하여 창의성계발 및
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교육과정에서는 청소년 자원봉사자들을 위한 전문 인력의 부족으로 인해 제대로 된 자원봉사가 어렵다. 한편, 우리나라 청소년들의 자원 봉사는 자발적인 자원봉사라기보다는 학교에서 필요한 점수를 이수하기 위한 수단으로 많이 운영되고
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교육의 최상의 실천자가 되어야 할 것이다.
끝으로 효율적인 특수학급 경영을 위한 개선 방안을 제시하고자 한다.
첫째, 특수교육대상자의 교육기회 확대를 위해 유치원, 중학교, 고등학교의 특수학급을 증설하고, 운영형태를 다양하게 하여
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학교에 진학할 수 없는 사람은 경기도 신도시 지역에서 다시 서울로 이사가는 사례도 흔하게 벌어지고 있다. 이런 생황에서 어떻게 개인의 경쟁력이 키워질 수 있겠는가?
또한 고등학교교육은 이제 대부분 학생들의 기본교육과정으로 자리잡
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