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과 질, 그리고 매우 베이직한 캐쥬얼로 평가된 것을 알 수 있다. 따라서 고가의 브랜드 정책인 경우에 직접적인 인명을 사용하는 디자이너 브랜드를 제외한 대부분의 경우 한국어명을 사용하는 것이 비효과적이라는 것을 알게 되었다.
마찬
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도덕적 삶을 위한 가치교육
1) 문제 사태의 제시
2) 문제 사태의 인식
3) 문제사태의 직면
4) 도덕적 판단
5) 도덕적 실천 의지
6) 도덕적 행동
Ⅵ. 인성교육의 수업 수칙
Ⅶ. 인성교육과 독서교육
Ⅷ. 인성교육과 놀이
1. 놀이는 몸을
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덕과 규범. 서울: 교육과학사.
추병완(1999). 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
한국교육학회(1997). 인성교육. 서울:문음사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인성교육, 어떻게 이해할 것인가?
Ⅲ. 인성교육의 실상과 저해 요인
Ⅳ. 인성교육의 효과적 원리와
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논술문의 작성에서는 좋은 방법이다.
Ⅸ. 논술문의 방향
1. 과정 중심의 논술 쓰기
과정 중심의 논술 쓰기는 좋다고 생각되는 논술문을 모방하게 하거나, 무조건 논술문을 많이 써보게 해서는 좋은 효과를 올릴 수 없다. 논술문에 대한 지식과
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개인수준에서는 해당이 없는 다양한 그룹역학상의 장점뿐만 아니라 문제점도 발생될 수 있다. 따라서 학습자들은 팀학습을 효과 적으로 실행하고 평가하고 관리할 수 있는 새로운 능력이 요구된다. I. 인성
Ⅱ. 영재의 리더십
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논술, 자유로운 논술을 위하여, 읽기 자료집, 자유인을 위한 글읽기를 활용한 논술지도 사례, 포항제철고등학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 논술의 개념
Ⅲ. 논술의 특성
Ⅳ. 논술의 본문쓰기
1. 본문의 전개 방식
1) 인과 관계에 의한 전개 방식
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논술과 토론, 고요아침, 2005.
9. 정기철, 논술지도방법, 역락, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 논술의 개념
2. 논술 지도 대상과 지도 방법
가. 초등학생 중심
나. 중학생 중심
다. 고등학생 중심
라. 일반인 중심
3. 올바른 방향 설정을 위
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도덕 교과의 평가 영역을 확대할 수 있으며, 도덕 평가 방법의 전문성과 특수성을 확보할 수 있다.
참고문헌
서울초당초등학교 / 초등 도덕·사회과의 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002
이미경 / NIE를 통한 도덕과 학습지
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역(1986), 朱子學과 陽明學, 까치 Ⅰ. 주자의 세계관
Ⅱ. 주자의 교육관
Ⅲ. 주자의 이기론
Ⅳ. 주자의 태극론
Ⅴ. 주자의 인성론과 수양론
Ⅵ. 주자의 불교적 理(이)개념 비판
Ⅶ. 주자의 도가적 理(이)개념 비판
참고문헌
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과 모성
2. 부모됨
Ⅷ. 부모에 대한 효도
1. 효의 본질
1) 효는 보은 정신(報恩精神)의 발로이다
2) 효는 모든 윤리 도덕의 근본이다.
2. 효의 실천
1) 봉양(奉養)의 효
2) 양지(養志)의 효
3) 계지간언(繼志諫言)의 효
4) 인격(人格)과 신체보
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