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과 그에 대한 학교 현장의 실험 · 검토가 지속
적으로 이루어져야 할 것이다. Ⅰ. 도덕 윤리과 지도내용론
1. 교육 내용 선정과 조직의 일반론
2. 도덕과 교육내용 구성 원칙
3. 교과서 속의 내용과 교사의 내용연구
4. 결론
Ⅱ. 도덕
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과는 개인적이고 자율적인 생활 유형의 수립의 준비 또는 시작이다. 이에 의해 개인은 비교적 자유로운 도덕 행위자뿐 아니라 공헌자도 될 수 있다.
(나의 생각 요약)
사람이 태어나면서 형성해 가는 도덕적 인성에 관해서 유아기, 소년기, 청
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도덕교육을 살펴보았는데 짧은 기간에도 불구하고 미국이라는 국가의 특성처럼 다민족이 모여서 만든 중구난방의 특징을 가진 국가라서 그런지 다양하고 많은 교육법이 제시되었습니다. 그러나 미국이라는 나라가 태생이 예절이나 도덕과
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인성교육 어떻게 할 것인가. 생동감 넘치는 학교」 실천자료 4-1.
·조난심(1995). 인성교육과 도덕교과서. 철학과 현실, 27호(1995, 겨울호)
·Lickona,T.(1996). Eleven principles of effective character education. The Journal of Moral Education, 25-1.
·이명숙. (1996). 합리적
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논술문, 특히 일기나 글짓기의 내용에 나타나는 반응의 경향성을 통해 도덕적 신념의 내면화 정도를 측정할 수 있다.
③ 도덕적 사고력 평가
도덕적 사고력의 평가는 가치 판단 능력의 평가에 집중되며 도덕과 평가에서 평가 결과를 점수화
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>, 서울, 예문서원
고등학교, <국민윤리> Ⅰ.들어가며
Ⅱ.들어가서
1.여러 철학자의 인성론
①맹자
②순자
③고자
2.여러 철학자의 인성론 비판
①맹자
②순자
③고자
3.선진 인성론의 종합적 검토
Ⅲ.나오며
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과에서 중국 인성론은 사고의 소재와 개발로서 그 역할 공간이 여전히 유효하다. 인간의 진정한 모습을 풀어내기 위한 21세기 생명공학의 연구에도 중국 인성론이 일조 할 수 있는 부분이 있을 것이다. I. 들어가면서
II. 인성에 관한 논
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과 목 : 국사(상)
■ 단 원 : V 근세사회의 발전
번호
정 답
번호
정 답
101
3.4
126
102
4
127
103
속악
128
104
삼강행실도,효행록
129
105
북학운동
130
106
향도
131
107
상평창
132
108
수미법
133
109
예학, 보학
134
110
산대놀이
135
111
3
136
112
1
137
113
사민정책
1
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과 수양, 즉 사회 질서 유지를 위한 도덕적 규범의 준수를 중시하였다.
25. ③
①, ②, ④, ⑤는 불교의 자비와 관계 있는 내용이다.
26. ③
어떤 사람, 사물이 왜 그렇게 존재하며, 또 어떻게 해야만 하는가의 이(理)와 관계 있는 질문은 ③이다.
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<보기>와 같은 현상은 윤리도덕의 부재(不在)에서 비롯된다. 이러한 도덕적 타락 현상으로부터 벗어나기 위해 유가(儒家)에서는 인(仁)의 회복을 강조하였다. 인(仁)이란 인간다움 그 자체이다.
60. ①
내신문제연구소 객관식31~60
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