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국어교육과 청람어문학회
<최치원 문학에 나타난 현실 인식> 이구의, 한국 사상과 문화 제16집
<최치원 문학 연구> 김중렬 1. 머리말
2. 최치원의 생애
3. 최치원 문학세계의 통시적 접근
(1) 당나라에 유학한 시기
(2) 귀국
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교육과정 탐구, 박영사, 1995
전국열린교실연구 응용학회편, 열린 수업모형 탐구, 도서출판 열린교실, 1996
최지현, 문학감상교육의 교수학습모형탐구, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 선청어문 제26집, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 주제탐구학습(
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국어) 상무인서관
금선풍·이용득(1993), 속담이야기, 국학자료원
목원대학교 국어교육과 편(2002), 북한문학의 이해, 국학자료원
박윤규(1999), 중국역사를 움직인 15인의 재상, 미래M&B
이재인(1995), 북한문학의 이해, 도소출판 열린 길
천용택 외(20
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교육
1) 상호작용성
2) 이미지화, 시각화
3) 서사화
4) 시 ․ 공간 차 극복
5) 새로운 자기창조
7. 다매체와 문학교육
1) 다매체의 현황과 특성
2) 다매체의 문학교육에서의 활용 문제
3) 다매체의
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생명파론
2.2. 기교주의 논쟁
2.3. 미당 서정주
2.3.1. 생명과 예지의 시
2.3.2. 시적 언어와 표현의 관계
2.3.3. 순수시의 자기완성
2.4. 청마 유치환
2.4.1.인간중심주의, 그리고 반시인론과 무시론
2.4.2. 생리시론과 윤리적 효용론
3. 결론
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국어교육과』신청어문 1977
김기현.「최서해의 전기적 고찰(1) - 그의 청소년시절」『어문논집』1975
허판호.「현대문학 :최서해 소설 연구 - 소시민의 일상사 표현을 중심으로」『국제어문』 국제어문학회. 1991
정명중.「카프 제1차 방향전환
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교육의 이론과 실제, 한국진로교육학회(엮은이), 교육과학사
- 직업교육과 진로교육, 김충기, 한국학술정보
- 진로교육의 이론과 실제, 김충기, 한국학술정보
- 미래를 위한 진로교육, 김충기, 양서원
- 고려대학교 취업지원센터 자료집, 방문
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국어), 시러(싫어), 만차너(많잖아), 그래따(그랬다)
(2) 가치(같이), 고장난나바(고장났나 봐), 칭구(친구), 방가워(반가워)
(3) 열띠미(열심히), 싸랑해(사랑해), 내꼬(내 것)
(4) 지가(제가), 니 말마따나(네 말마따나),
(5) 짜식(자식), 짜쯩나(짜증나
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교육과정 이론을 심도 있게 학습하여 이론적 기반을 다지겠습니다. 둘째, 현장 관찰과 사례 연구를 통해 이론을 실무에 연결하겠습니다. 실습 중 저는 아동의 학습 과정을 기록하며 이론과 현장의 연계를 경험하였습니다. 예를 들어, 비고츠
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자기 수업 중 눈물을 흘린 적이 있었습니다. 즉각적으로 아이와 개별 상담을 진행해, 감정의 원인을 파악하고 적절히 지원한 경험이 있습니다. 예상치 못한 상황에서도 아이의 감정에 민감하게 반응하고, 신속하게 개입하는 것이 중요하다고
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