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평가와 함께 재량활동교육과정의 편성과 운영에 대한 평가도 함께 실시되어야 한다.
*재량활동에서의 자기주도 학습의 실천전략(GROW)
-단계1: 의존적인 학습자로 낮은 자기 주도성을 가진 학습자
학습자에게 가르치고자 하는 목표와 그것을
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자기주도적인 학습자(높은 수준의 자기 주도성을 가진 학습자)
이 단계의 학습자들은 자신의 학습에 책임을 질 수 있으며, 기꺼이 책임을 지려고 한다. 이들은 학습 목표 설정, 시간 운영, 정보 수집 및 이용, 평가 등을 스스로 할 수 있다. 교
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평가의 실태 분석 및 수학교사의 성장참조평가 인식도 분석 아주대학교
강소인 (2005) 교사평가제도에 대한 중학교 교사의 인식도와 개선 방안 연구 아주대학교 교육대학원
박선주 (2017) 자기평가를 활용한 메타인지 인식이 읽기전략학습과 영
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평가력 등과 같은 고차적인 사고 능력을 함양한다.
다) 해당 교과 영역에서 요구되는 사고 능력과 탐구 능력, 연구 조사 기술을 함양한다.
라) 주변 사물에 대해 호기심을 지니고 끊임없이 탐구하는 태도를 함양한다.
마) 자기주도적인 학습
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및 단원별 핵심 포인트를 동영상 혹은 입체도를 통하여 구현하므로 이해력을 증진시킨다.
넷째 : 단원별 자기 평가를 통하여 스스로 학습할 수 있는 자기 주도적 학습 능력을 배양하도록 한다.
다섯째 : 별도의 프로그램이 필요 없이 학교에
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학습의 원리, 자기주도적 학습 원리, 상호학습의 원리, 다양성의 원리, 참여교육의 원리가 존중되어야 함을 시사하고 있다. 성인 정보 문해 교육을 포함한 제반 연수 활동 및 교육훈련은 이러한 성인 학습자들의 특성을 감안한 성인교육학적
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학습 및 심화학습을 위해서 유익하게 활용될 수 있다는 데에 있다.
인터넷은 정보화 시대와 열린교육 시대에 학습자들에게 정보화 능력을 키워주고 자신의 선호와 능력에 적합한 개별화 학습을 하도록 도와주는 첨단매체이다. 따라서 각급
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평가원
- 조도근(1997), 수준별 교육과정의 현장 적응과 당면 과제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 정의
Ⅲ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 특성
Ⅳ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 의의
Ⅴ. 수준별교
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학습을 경험하고 제시하는 매체 역할을 할 수 있다
5) 자연스럽고 실제적인 언어 학습 환경을 제공한다
6) 전 세계의 정보자원을 이용할 수 있도록 해 준다
7) 실제적 과제를 부여할 수 있다
8) 개별학습 혹은 자기주도적 학습 환경을 구축할
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학습자가 과제의 선택, 계획의 수립과 수행, 학습과정 및 결과의 점검을 스스로 해나가는 학습활동은?
① 과제학습
② 문제해결학습
③ 자기주도학습
④ 시뮬레이션학습
1999-중등
◎ 다음중 ‘자기주도적 학습능력’을 강조라는 입장과 부합
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