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공학의 프로그램이 유아들에게 얼만큼 성공적으로 교육적 효과를 발휘되었는지 처음에 제시된 목표에 접근되었는지 살펴보고 성공적인 교육프로그램의 경우 어떤 면에서 효과를 최적화로 발휘되었는지 살펴보며 다음 교육프로그램 개발에
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등을 규명하고자 하는 목적에서 이루어지는 절차이다. 또한, 일반적으로 평가 영역은 학습자의 학업 성취도 측정에 중점을 두고 있다. 즉, 교육 공학에서의 평가 영역은 교수와 학습간의 관계가 교육 과정에서 효율적으로 작동했는지에 대해
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공학자들의 교육공학에 대한 정의를 바탕으로 하여 나름대로의 정의를 내려 본다면, 교육공학이란 단순히 학습을 위한 기계나 학습도구를 지칭하는 것이 아니라, 학습의 효율성을 극대화하기 위하여 학습과정에 포함된 문제들을 분석 · 설
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그 방법은 실로 다양해졌다. 그로인해 유아들은 다양한 정보와 사건들을 앉은 자리에서 지식을 얻기도 한다. 유아교육 현장에서의 교육공학의 적용은 신중할 필요가 있다고 생각한다. 그렇기에 수업매체를 선정함에 있어 교사는 효과적이면
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공학이 교육학의 한 분야인지 아니면 독립된 새로운 분야인지에 대한 명쾌한 답을 내리기는 어렵다는 지적이 있어 왔다. 이런 의문을 푸는 방법에는 여러 가지가 있을 수 있으나 우선 교육공학자들이 연구하고 있는 것을 분석하는 것은 교육
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공학의 과정은 말처럼 쉽지 않다. 교육은 엄청나게 어려운 과제이기 때문이다. 교육은 서로 아는 것과 관심사, 그리고 나이와 상황이 모두 다른 교육자와 학습자가 소통하고 교감을 하는 것을 넘어 특정한 지식을 주고받는 과정까지를 포괄한
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있다. 집단 내부의 특수한 교육은 더는 제대로 된, 정상적인 수준의 교육이라고 보기에는 어려움이 있기 때문이다.
따라서 앞에서 살펴본 교육공학에는 다음의 의미가 추가되어야 할 것이다. 교육공학은 지속가능한 것임은 맞다. 이에 더하여
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공학 연구의 최근동향에 관한 연구 : 1980년부터 1993년까지 = (A) Study on Recent Trends in Educational Technology Research : From 1980 To 1993, 신혜경, 이화여자대학교 대학원: 교육공학과, 1994
김신자 외 7명, 교육공학, 서울: 교육과학사, 2004
지식백과, 공학
지식
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공학의 정의는 시대의 흐름으로 인한 사회 변화를 반영하여 지속적으로 변화해 왔으며, 교육공학의 다섯 가지 영역이 포함하는 내용들 역시 그렇다. 유아교육 현장에서 이러한 다섯 가지 영역을 체계적으로 실천 및 활용하여 효율적인 교수
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공학을 통해 밝혀냈기 때문이다. 이와 마찬가지로 유야뿐만 아니라 교육자의 수준 또한 평가를 내리고 있다. 결국 유아를 가르치는 교육자의 수준에 따라 학습의 결과가 달라지기 때문이다. 이에 철저한 평가를 통해 교수나 교사의 수준과 능
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